文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse芇点亮学生心中的明灯薄●湖北大冶一中纪拥军蚈蚆中学语文教改,已经讨论过许多年了,有些方面也开始初见成效。但就笔者所见,中学语文教学上所存在的“少慢差费”的现象没有根本的改变。之所以如此,笔者以为是因为为什么而教的问题,即中学语文教学的基本目的是什么的问题没有得到根本的解决。螅中学语文教学的基本目的是培养和提高学生的听、说、读、写、看的能力,塑造学生的健康的心理品格,开发其创新意识和创新能力。这一点,虽然谁也不能否认,但在实际的教学活动中,许多语文教师对它没有明确的认识,即使能够有些认识,也不会身体力行地去为之而奋斗。这是由目前的不科学的考试制度和命题方式,特别是一些学校的以学生的考试分数为标准来考核语文教师的不合理制度所造成的。有些学校过分地注重学生的考试分数,每月考试一次甚至两次,学生的分数高不高,就是教师的教学效果好不好,并且,直接与教师的奖金、职称甚至聘任挂钩。语文教师谁也不是不食人间烟火食的神仙,谁也不能不考虑这些问题。因此,为了使学生考出好分数,使自己的“教学效果”突出,不少的语文教师被迫忽视语文教学的基本目的,违背语文教学的基本规律,变得急功近利起来。据笔者所知,目前中学语文教学中最多见的是两种课型:填鸭式的讲授课和题海式的训练课。这两种课型之所以特别得到一些老师的偏爱,其原因是显而易见的,那就是它对提高学生的考试分数确实有立竿见影的作用。其实,在目前的这种考试制度和命题方式下,学生考试的分数高,是不是就真的语文素质好、能力强,是不是就真的语文教师的教学效果显著,这是无需讨论的了。莃而以上这两种课型的危害性也是非常明显的。首先,它使语文课丧失了语文学科的最独特、最基本的特性——文学性,使它“没有诗意的、感情的和审美的源泉”,故而“就不可能有学生全面的智力发展”(苏霍姆林斯基语),就不可能有学生语文水平的真正提高。而且,本应是趣味无穷、气氛活跃的语文课,就成了死气沉沉的“一言堂”。语文课上,看课外书的学生有之,做其它作业的学生有之,打瞌睡的学生有之,逐渐地,学生的爱文学、爱语文的“天性”就被扼杀了。其次,这种师生互为工具化的教学模式,贻害无穷。教师把学生当作是自己个人提高待遇、改变境遇的一种工具,把学生看作是自己的“打工仔”,对学生进行残酷的“压榨”,最终是“一将功成万骨枯”,必然严重摧残学生的身心健康;学生把教师看作是帮助自己“跳龙门”,“登天子堂”的工具,而无视自己成为容器、工具,就容易成为一个缺乏潜力发展的人,一个没有个性的人,一个没有灵魂的人。螈要改变这种师生互为工具化的教学模式,笔者的浅见,以为主要是靠三个方面的努力:一是作为决定考试制度和命题方式的专家、学者们要进行更多的、更新的探索,找到更为科学的考试制度和命题方式;二是作为各级教育行政管理部门,也应该探索出更为合理的对教师的考核制度,特别是各中学的校长,更应有一个合适的衡量教师能力水平和工作态度的标准;三是作为语文教师个人,当然不可能没有功利思想,但应该不能太急功近利,不能把自己看作是学生的工具,更不能把学生看作是自己的工具,师生双方都应该是活生生的人。肇在具体的语文教学活动中,笔者以为,作为一个语文教师首先重要的一点就是要设法让学生喜欢你所教的语文课。法国思想家、教育家卢梭说过,“