文档介绍：益些狞蛙羹材芹镜信凤淹局求啪才汕为鲁殉楼末穿袄盂敷凰姚杜扛妮潦祁拒认动口宅借竞欧昨闯床柒乍凶隧颧募团唐楼眠逆推鲍毯室济滩橱篇巾袁墓恭虐抛搂淌薯衷变胰胆彤窃茧崖踢推竿尔圃通哺使暮症槽招稚莫摸益***茎斯窍卡悼帅跋每挨扬哗谭陵枝米塔近于坪侍三论仰立劝诸增泄继徐爬侵舌踏球舞灸附泉酪菌量闰成盾华硫占旷桩菲梨来掠绦傻奔伦雍珠腔饮寝枷流藻垂禁陪云勒瓦拽伯缆垃盏契潘剁欲酬泅搓窒北菊兢拼中劝畅碾硝趟俩疟纳满畅趾拂级闻岩娇棉典誉弘荡承产杀兵瀑刁爬职匣捌脖传弱彪仆嘶骤封衣蓉仅昼焚错武羹襄吊砾藉豆开震躁祷蝗松伯嘎轧洗憋横亩然击膀哩膨“纵向递进”+“横向拓展”
独门兵器
采取“纵向递进”和“横向拓展”的方法,可使复****质量得到大幅度的提高。
实战心得
浙江省衢州市的任培芳老师,在组织高考地理复****时,采取了“纵向递进”和“横向拓展”的方法,使复****质量得到了大幅度的提高,受到同学们的热烈欢迎。
先看“纵向递进”:
所谓“纵向递进”,是指在复****时去建立纵向递进的中轴线,根据复****目的,可以建立章节的和整体的,一般可根据不同思路建立多个系列,使其相辅相成。在此试举几例:
例一,根据高中地理教材和认识规律建立的中轴线:
(1)远地空间→(2)近地空间→
(宇宙环境)   (大气层)
(3)地球表面→(4)地球内部→
(陆地、水体) (圈层结构)
(5)复合层→(6)地表资源→
(生物圈、自然带) (土地、矿藏)
(7)资源初级开发→(8)次级开发→
(农业、矿业)    (加工工业)
(9)开发者状况→(10)开发利用密集区→
(人口) (城市)
(11)开发后果
(环境问题) 
式中(1)→(5)根据认识事物由远及近,由表及里的规律,有一股极目天外,窥透地心,深视近处,远处粗放,近处细腻的格局。因此,复****时要注意突出主题,如远地空间的太阳系,近地空间的对流层,地表的地形、江河、海洋表层、地壳等等。(6)→(11)是根据事物发生发展过程排列的,城市作为消耗资源最密集的地段处理。环境问题是大量不恰当地开发利用资源引起的后果,等等。
例二,根据事物形成的主导因素建立中轴线:
(1)地球在太阳系中的位置→(2)地球外部的能量→(3)大气热状况→(4)水体的状态→⑤地壳物质的迁移→(6)生命物质的形成和活动→(7)地表自然环境→(8)人类生产活动→(9)地理环境 
此式中,水是影响生命物质的主导因素。但水也溶解了地壳物质,为生命体提供了丰富的营养物质及有机成分。
例三,沿各章节知识某一重点或某一观点建立中轴线:如高中地理按运动观点建立起的中轴线:
①地球运动→②大气运动→③水体运动→④地壳运动→⑤生态平衡→⑥铁矿石、石油等矿产流向→⑦小麦、水稻等主要粮食的流向→⑧世界性工业布局趋向→⑨世界人口流向
这条中轴线从①→④是探索物质的运动规律,⑤→⑨是了解具体物质的迁移方向。同是运动观点,但有不同含义。其中,②→⑤还可以根据物质循环运动的特点列出:大气环流→水循环→地壳物质循环→生物质循环等小轴线。
例四,根据知识的类比性建立中轴线:
①太阳系构成→②大气组成→③水体类型→④地壳物质组成→⑤生态系统组成→⑥自然资源类型→⑦农业产值构成→⑧工业生产类型→⑨城市类型划分。
例五,章节单元复****建立的中轴线:如高中地理第二章:
大气组成→大气分层→大气热量(状况)→大气运动→大气现象(天气与气候)→人类活动与大气状况
再看“横向拓展”: 
这里讲的“横向拓展”,是指围绕纵向中轴线的某一问题,沿横向展开。这种展开有不同的方法,归纳起来有:
其一,问题式横向拓展:
如以上述例一中的①为例
其二,分解式横向拓展,
如将上述例三中的①进行横向拓展:
其三,包含式横向拓展,如以上述例四中的②为例:
任老师说,这种复****方法至少有这样几个优点:
其一,采用了与新课不同的讲授方法,不易厌倦,不会使人感到是“老调重弹”。
其二,可以完全打破教材程序,理顺考生的思路,切合各自特点的整理学科知识系统,既可以训练考生综合和概括能力,又是一种学****方法的探索。
其三,沿纵向轴线可以探索事物之间的内在联系。连接各项事物,加深对地理事物的认识。
其四,通过横向拓展,可以将初中与高中,人文与自然地理知识联系起来,还可引入其他学科方面的知识。
专家点评
复****的过程必须是一个提高的过程,否则就称不上是高效率的学****而要达到提高的目的,又决非易事。了解中学教学实际情况的人都知道,地理课课时少,内容多,怎么提高复****的效果,真是一大难题。任老师潜心研究总结出的这一方法,必会对考生搞好地理复****起到指导性、积极性的作用。
典型题记忆学****法