文档介绍：课题分苹果新授教学目标知识与能力目标1、通过分苹果等实际操作,体会除法与生活的密切联系。过程与方法目标2、使学生正确掌握用竖式来计算除法的方法,体会竖式中每一步的具体含义。情感态度与价值观目标3、提高学生分析观察、推理、判断能力,养成良好的学习习惯。教学重点使学生正确掌握用竖式来计算除法的方法,体会竖式中每一步的具体含义。教学难点用竖式来计算除法的方法教学方法探究、合作学生学法探究、合作教学准备多媒体课件授课课型教学过程教学环节教师活动学生活动谈话引入。猜一猜老师今天给大家带来了什么水果?看来大家想吃的水果特别多。不过,今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。谁来数一数这里有多少个苹果?(出示课件)大家来算一算,如果每4个放一盘,20个可以放几盘?二、探索新知体验除法竖式的计算过程(1)先让学生独立思考上述问题(20÷5=4可以列竖式计算,试着算一算。)(2)给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义,接着进行全班集体交流。(3)同桌同学合作摆20个圆片,验证推算结果。学生倾听思考学生试算同桌交流全班交流操作验证同桌交流指名说教学环节教师活动学生活动(4)介绍除法竖式的写法:三、巩固练习1、学生独立完成课本第2页试一试四道小题。指名板书,集体订正作业板书设计20÷4=55———商除数¯¯¯¯¯¯被除数20——除数与商的积0——,初步体会有余数除法与生活的密切联系。过程与方法目标2. 通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式,并体会余数一定要比除数小。情感态度与价值观目标3. 提高学生分析观察、推理、判断能力,养成良好的学习习惯。教学重点通过分橘子的实际操作,总结出除法竖式的书写过程。教学难点使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。体会余数要比除数小。教学方法探究、合作学生学法探究、合作教学准备课件、圆片授课课型教学过程教学环节教师活动学生活动复习10÷5=30÷6=28÷7=32÷4=探究新知1、(课件出示14个橘子)提问:每盘放4个橘子,14个可以放几盘?(1)小组讨论:学生用圆片分一分,讨论怎样用竖式表示。(2)全班交流2、体验余数一定要比除数小先由学生操作(用圆片分一分)。再列出除法竖式,独立解答“课本第3题试一试中的第(1)题”。指名板演小组讨论全班交流学生操作摆圆片,体验余数一定要比除数小教学环节教师活动学生活动学生讨论:淘气的列式对不对,为什么?指名回答,引导学生认识“6还可以接着分”,正确的式子应是笑笑做的。讨论:根据刚才这道习题,你发现什么?余数一定要比除数小。学生独立完成第(2)题。指名板书,全班齐练。练习完,比较每道题的余数和除数,你发现了什么?指名回答:余数要比除数小。三、巩固练习:第3页“练一练”第1、2题。四、总结除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小小组讨论并汇报交流小组讨论并汇报交流操作验证同桌交流指名说指名板书,集体订正作业板书设计课后反思第一单元第三课第1课时2014年2月12日课题分草莓新授教学目标知识与能力目标1、探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验过程与方法目标情感态度与价值观目标培养小组合作的意识教学重点有余数除法的试商方法教学难点合理估商与灵活试商教学方法探究、合作学生学法探究、合作教学准备课件授课课型教学过程教学环节教师活动学生活动一、谈话引入。同学们,你们看图中是什么水果?(草莓)对,一共有55个草莓。请你仔细观察图,说一说这幅图画是什么意思?二、探索新知1、探究试商方法。(1)课件显示“分草莓”的画面,让学生理解题意。55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?还剩几个?(2)列算式:55÷8(3)让学生估算每盘大约放几个。(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。(5)思考:如果商是5可以吗?(如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是5,更不能是比5小的数。)学生倾听思考并回答看图说图意。指名汇报分小组讨论并汇报交流教学环节教师活动学生活动(6)讨论:怎样估计两数相除所得的商?(可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。)计算有余数除法的四个步骤:一商,二乘,三减,四比。2、填空:P5“试一试”。(订正时可以让学生口述思路过程。)三、巩固练习:P5算一算四、总结通过这节课的学习,你有什么收获?分小组讨论并汇报交流指名学生说一说作业板书设计课后反思第一单元第四课第1课时2014年2月12日课题除法新授教学目标知识与能力目标运用有余数除法的有关知识,联系实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。过程与方法目标情感态度与价值观目标激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望教学重点合理