文档介绍：湖北国培计划篇一:国培计划(2016)湖北省送教下乡学习感悟国培计划(2016)送教下乡学习感悟上周四,有幸到麻城市实验第二小学听了三节语文课和专家的报告。在这次听课活动中,我的收获确实是非常大的,对我今后的教学工作有很大的帮助。到达会场看到参加这次活动的有中年骨干教师,也有和我一样刚刚加入到这个行业的新教师。而授课的专家如屈小清老师、赵小妹老师、杜珺老师、张农老师等她们身上各有各的长处,各有各的教学特点和方法,她们身上有的是丰富的教学经验和清晰的教学思路,也有的内容是值得借鉴和让我们学习的。感受之一:要转变教育思想、教育理念。教育思想简洁明快,体现了新课改的精神。老师的作用体现在加以组织指导,真正体现了以学生为主体。教师要适时地引导学生思考,也就是要适时地引导学生提出问题,让学生自己分析问题,解决问题,而不是直接告诉学生什么,否定学生什么。课堂上真正让学生成为学习的自主者,极大地调动了他们的积极性和参与意识。授课时,几个老师的问语都体现了“以学为主,以人为本”的教育理念,体现了一个平等的理念,如“在我们一起学习的过程中如果老师遇到了难题你们班谁愿意帮我?”,“谁愿意来读出日月潭的美,让其他同学都能感受到它的美”,“谁可以把环境描写的句子找的又快又准”等等。这种与学生间的真正的平等的交流对话,真正关注学生、与学生共同商榷,极大地增强了课堂的凝聚力,学生们的积极性很快就被调动起来了。下面的执教也就变得更加轻松、游刃有余了。感受之二:找准文本的切入点、厚实的底蕴、灵活的应变及较好的心理素质是一堂课成功的关键。纵观几位专家课,这四点无一缺失。在执教前,他们阅读文本深挖教材,找准文本的最佳切入点,牵一发而动全身。感受之三:语文教学要牢抓基础教学。1、重朗读教学。无论文言诗词,还是散文戏剧,无一例外的重视朗读教学,在教授学生朗读方法中以读促学,达到赏析诗句、赏析文本的目的。2、重字词积累。语文是和语言文字打交道的一门学科,字组成了词,词组成了句,句组成了段,段组成了篇,我们怎能不去关注字词教学呢?3、重方法的传授。这3节优质课,无论是赵老师上的“群读类学”环境描写一组、还是杜老师上的《日月潭》,亦或是屈老师的谈儿童文学与语文教学,都无一例外的注重了方法的传授。如特级教师张农老师在上群读类学环境描写时,并没有用老师提问题,学生回答的老套路,而是将课堂还给学生,让学生自己摸索学习课文的办法,自己只是从旁点拨。感受之四:一种新型的教学方式正在兴起——群读类学,语文课堂静悄悄的革命!屈小清老师强调,群读类学是一种学习方式的转变,是语文阅读的一种独特形式,和“单元整组教学”“主题教学”等有联系,但又有着很大的区别。它不只把文章按人文内涵组合在一起,而是更深入文本内部,关注文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息,在文章之间形成结构化的“互文关系”,让学生在探索群文时,发展学生阅读技能和发现能力。他对赵小妹和张农两位老师的课堂给予了高度评价,对在座的教师提出了更高的希望。感受之五:听课活动后的议课提问交流受益也挺大。把发言权交给在座的老师们,让我们积极的参与议课,并说出自己在教学中遇到的困惑与难题是非常有意义的。听课教师把自己的疑惑和听课体会反馈给执教者,讲课的老师把自己的设计思路讲给大家听,更多的是互相探讨些问题和交流些经验。人的身上,总是积存着太多的优点,有时我们