文档介绍：《对不良诱惑说不》评课

各位领导,同仁,大家好!
我思故我教,我们关注课前准备和课间教学,也应该关注课后的反思,课后评课应该是我们教学中很重要的一环,通过“同课异构”,产生“柔性碰撞”,可以收到很好效果。那么什么样的课才是一堂好课呢?
最近看了叶澜教授在“新基础教育”研讨中,针对“什么样的课是一堂好课”这一问题的见解,让我思考很多,她对这一问题探讨主要概括了以下的五个方面:
,即扎实的课:既学到了知识,又锻炼了能力,并激发了进一步学习的强烈需求。
,即充实的课:如果没有效率,或者只是对少数学生有效率,这都不能算是一堂好课。整个教学过程,大家都有事情干,通过你的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂是充实的,能量是大的。
,即丰实的课;这样的课不完全是预设的结果,在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入,尤其思维是相当活跃的,在整个过程中有资源的生成,又有过程的生成。
,即平实的课。平平常常的课,实实在在的课。
,即真实的课:任何课都不可能是十全十美的,如果是,那么假课的可能性就比较大,只要是真实的,总是有缺憾的。但很多的公开课,往往追求要上成一点也没有问题的课,这种预设的目标首先是错误的。
根据叶澜教授介定一节好课的标准,我再来看邓老师上的《对不良诱惑说“不”》这一节课,我认为邓老师的这节课有以下几个亮点:
一、创设探究空间,激发探究兴趣。思品课教学是从感知到积累、从积累到理解知识的过程,正因为如此,学生发现问题和解决问题能力的培养,显得尤为重要。邓老师设置了当前社会很热门的一款游戏——开心农场作为这一节课的导入,然后设置了“面对网络游戏怎么办”“现实生活中还有那些诱惑”这些情景问题让学生探索、思考、分析、判断。通过这一环节使学生学到了知识,又锻炼了能力,并激发了进一步学习的强烈需求。并且增进了学生的思考力,发展了抽象思维。
二、营造了以学生为主的教学环境。充分发挥了教师作为研究者、组织者和设计者的角色,创设了合理有效的学习情景,使学生积极主动参与课堂活动,主要表现在把空间留给了学生,把机会留给了学生,把时间留给了学生,把思考留给了学生。邓老师的这一节课中设置了“面对不良诱惑如何抵制”这一问题,让学生分组讨论,每一小组有记录员、发言人,让学生充分讨论问题,学生来归纳、总结知识、教师提升,那就是空间留给了学生,把机会留给了学生,把时间留给了学生,把思考留给了学生,让每位学生都参与到教学中来,这一环节很值得借鉴。
邓老师这节课的不足之处有:
一、课堂缺乏生机与活力。“课堂是开放