文档介绍：课题16占诗三首主备人:李雪红成员: 总第1课时二次备课教学口标1、 会认生字:破磨击尔南。2、 正确流利地朗读课文,7****古诗。3、 了解课文内容,重点难点感悟诗屮内涵,学****诗人借物喻人、咏物明志的写法。学情分析教学方法教学准备教学过程第…课时一、 导入:1简介作者:郑燮,他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)(1) 江苏兴化人,扬州八大怪之一(2) 写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭,当思來处不易”)(3) 早年家贫,中进士,曾任山东范县、潍县知县,后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分坦荡、洒脱)2郑板桥人称“诗书画三绝”,特别是他画的竹兰、山石,形象逼真,姿态万千。留下了许多名画一一竹石图、从竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学****他的一首题写在竹石图上的诗。板书:竹石二、 学****古诗1学生自学古诗。读准字音,读顺诗句。2全班集体止咅。3教师吟诗,学生思考古诗是写竹,还是写石?4小组讨论。反馈:抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?“咬冬像用牙齿咬住一样,极为冇力,充分表达了劲竹的刚毅性格立:站立,扎根。破岩:风化的岩石。磨:磨难。坚劲:坚定,强劲。尔:那。任:任凭。5说说这首诗的意思。青竹抱住青山…直都不放松,原来是把根深深地扎入岩石的缝隙Z中。经历狂风千万次的吹打折磨依】「1坚硬如铁,任凭你地东西南北的狂风。三、 诵读古诗,体验情感。1诗人喜欢竹了吗?他是怎样表达的?再读占诗,体味诗人写竹•,是写什么?(板书:咏物明志)(借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。)2怀着对劲竹、对诗人的敬佩2情册读全诗(对读、指名读、齐读)3你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?四、 课外拓展1“花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!典故:宋代文与可画竹“胸有成竹”诗句:王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月來相照。”王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙门可留。”苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。”李口《慈老竹》“里竹攒石生,含烟映江岛。翠色落波深,虚声带寒早。”郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君了,无地不相宜。”五、巩固要求默写《竹石》,也可以题写你喜欢的写竹的诗句。板书设计教学反思课题16占诗三首主备人:李雪红成员: 总第2课时教学目标学****于谦的《石灰吟》,学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字,知道“T锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。能用口己的话來解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。重点难点体会石灰历经艰辛却不改变•其本色的形彖。体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。学情分析教学方法教学准备教学过程第二课时一、 回顾导入。前两节课,我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》,感受了梅与竹的美好形象,也体会了诗人的崇高品质。让我们再來背背这两首诗。这两首诗冇什么共同点?(借物喻人,诗言志)今天我们要读的《石灰吟》,也是一首借物喻人,來表述门己志向的诗。知道“吟”的意思(吟诵)这位诗人是于谦,课前预****后了解到他的哪些资料?普通石灰又有什么可以吟诵呢?于谦又要借石灰來表达怎样的胸怀呢?二、 自学古诗。回顾而两首诗的学法。(先读懂诗中物的形象,再联系诗人生平,体会诗人的情怀志向。)自读。诗屮的石灰给你留下了怎样的印彖?诗人借石灰想告诉大家什么?三、 交流学****理解诗意。交流,在交流屮体会右灰形彖。“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语屮你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰丿力经了一段怎样的丿力程?用词语形容。(千辛万苦,丿力经磨难)用朗读表现其历程的艰辛。“若等闲”、“浑不怕”从这两个词语屮体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的《七律•长征》中的“万水千山若等闲”一句來理解。用词语形容石灰而对这些困难时的态度。(在所不惜,视若无睹)朗读表现。读到这,你的眼前出现的是怎样的石灰形象?(坚强不屈、不怕牺牲)“要留清口在人间”抓住“清白”一词,理解:这清白的是石灰的什么?(美好本性,美好品质)无论(千锤万凿),不管(烈火焚身),即使(粉身碎骨),我也(要留清白在人间)朗读,替石灰呼出他的心声。体会诗人的志向和胸怀。补充诗人的生平故事,谈谈口己的体会。体会诗人不畏艰险、