文档介绍：第四单元太阳、地球和月亮16、《四季更替》【教材分析】《四季更替》是本册教材屮“太阳、地球和月亮”教学单元的第三课。本单元是研究A阳、地球、月球三者的运动关系的单元。学生在以前的学****中,已经对星空和动植物随季节变化的特点有了一定的研究,而且在前而两课的学****中,学生也了解了地球的自转及自转所引起的昼夜更替现象,对地球的运动有了初步的认识。这一切更有利于激发学生研究地球运动的兴趣,让学生通过探究和实践活动对地球公转及公转所引起的四季变化形成整体的、宏观的认识。【教学目标】1、 能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测;会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料;能用自己擅长的方式表达自己的想法,进行交流,并能对别人的研究结论提出质疑。2、 保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物的奥秘的欲望;形成用科学提高生活质量的意识;在活动屮愿意合作与交流。3、 知道四季的变化与地球的公转有关。【教学准备】教师准备:小地球仪、手电筒、蜡烛、温度计、地球公转课件。学生准备:整理自己在三、四年级时对学校的植物变化以及太阳照射下影子变化的观察记录,准备手电筒,乒乓球。【教学过程】一、激趣导入,提出问题1、 谈话引入:师:(1)在前面的科学课上我们学****过太阳和影子、周围的动植物的生长规律。并且同学们还以小组为单位,对一年中动植物的变化和生长情况进行长期和观察,下面就请同学们把观察的结果进行介绍。学生介绍在不同季节中,同一时刻太阳影子的变化情况。谁来介绍一下动植物的变化?学生介绍不同季节动植物的变化。2、 师:同学们在长期的观察中做了很详细的记录,那你们有没有什么想要了解的问题?学生大胆提问3、师:同学们提岀的问题都与四季的变化有联系,这节课我们就來研究四季更替。(板书课题)【设计意图:通过学生们长期的观察,记录动植物的变化,让学生们加深对四季的变化与气温有关,为下面的猜想奠定基础。】二、猜想假设,自主探究活动:四季更替是怎样产生的?(一) 、大胆猜想形成原因1、 师:同学们都经历过春夏秋冬这种现象吧?那你们能不能结合你已有的科学知识和生活经验来猜想一下四季是怎么形成的?(学生大胆猜测、自由发言)学生猜想:学生说出离太阳远的时候是冬季,离太阳近的时候是夏季(简单板书)2、 播放课件,观察并思考:从图中看,地球在怎样运动?(绕太阳转动)运动的方向是怎样的?(自西向东)你知道地球绕A阳转一周要多长时间吗?(一年)从图屮看,地球在绕太阳转动时,地轴的方向是怎样的?(总是倾斜的,倾斜的方向、角度不变,地轴向北倾斜)假如地球不是倾斜着“身体”进行公转,一年中还会出现四季的变化吗?为什么?(学生观察、交流、汇报)3、讲解:地球在自转的同时还绕太阳转动,地球的这种运动叫做公转。地球公转的方向是自西向东,公转一周的时间是一年。由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变,这样就造成在地球公转过程中,地球上同一地点受到太阳的照射情况是不断变化的:有时太阳高度比较大,有时太阳高度比较小,有时太阳高度居中。我们知道太阳高度的变化会直接影响气温的变化,这样,在地球公转过程中,地球上同一地点的气温就会出现有规律的变化,形成春夏秋冬四季现彖。【设计意图:通过一段视频资料,止学生直观的感受到地球绕太阳公转的情形,地轴倾斜的方向是不变的。在学生的脑中留下地球公转的方式,以免混淆地轴倾斜的方向,