文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蒄林家铺子罿教学目标蚈1. 从小说故事中认识1930年代中下层百姓生存的艰难。蒆2. 体会小说刻画人物性格的妙处,感受作者寄寓其中的同情心。膄说明:肀本文节选自茅盾的《林家铺子》。《林家铺子》写于1932年,它叙述的是“一二八”前后江南某小镇林家杂货小店倒闭过程的故事。故事虽然描写的是江南的一个小镇,实际上它是当时中国社会一个缩影。《年关》是其第四章,写了林家铺子面临的种种逼迫:战争形势的紧迫,党棍官僚的敲诈,上海客人的坐索,钱庄的“收庄票”,同业的中伤,四乡的欠款收不上来……集中的矛盾冲突揭示了民族危机和经济恐慌下,中下层百姓生存的艰难。作为一段历史,一种社会现象,应当让学生通过对语言文字的感受与品味,加以了解和认识。作品中的林先生是一个特定环境中的小商人,在“捐税重,开销大,生意又清淡”的逆境中又被党棍官僚敲诈***,最终难逃倾家荡产的惨苦结局。在节选文字中,作者对其寄寓了深深的同情。林先生这一形象血肉丰满、真实生动,显示了作者刻画人物的深厚功力。在小说的学****中,把握人物形象是关键。螇教学重点与难点羆1.  重点:在初步阅读的基础上,借助圈划、品味有表现力的语句、语段等方法,逐层、渐进地理解作者如何运用细节描写塑造人物形象。蚀2.  难点:认识文本中主人公难逃厄运的必然性。肂说明:腿节选文字生动而凝重,文中人物虽熟谙生意经又老实本分,但却厄运连连。对于如此沉重的题材,初中学生恐怕很难一下进入文本,因此教学的重点设计为以品味、逐层、渐进把握人物形象为主的方法。节选中还没有明确林家铺子的倒闭、林先生的“出逃”结局,但这个结局的必然性已含在所选文字中。让学生明确这个必然性,对准确、全面地把握人物形象,感受作者思想感情有大必要。莅教学过程莁教学环节衿教师活动预设芈学生活动预设螄设计意图膁渲染气氛羁导入新课莆 “年关”:旧例在农历年底结账,欠租、负债的人觉得过年像过关一样难,所以称为年关;家境窘迫,过年如过关。袂 肂先由学生说,后教师明确“年关”含义。螈以标题入手,激发学生的阅读兴趣;初步感受课文的基调。,初步感知作者描写的是一个怎样的年关。读文的要求:(1)借助工具书,扫除字词障碍,无法解决的在书上做好标记以求大家共同解决。(2)用简洁的语言概括文章内容。莆1.(1)学生自读课文,并借助工具书扫清字词障碍:打呃è,饷xiǎng薪金。(2)初步了解课文内容并作概括袁初读不一定要求学生读懂很多,但一定要基本了解所读的主要内容。积累字词、概括文本内容是初中阶段学生必须要养成的****惯和具备的能力;而交流初读后的理解有助于更深入地把握课文。“年关”的理解。——旧历年底,林先生在重重困窘折磨下的苦苦挣扎。。如:这是一个“冷落凄凉的年关”;这是一个“十家有九家没法过的年关”;这是一个逼林先生走上绝路的年关……腿研读课文螆深入品味肃提出问题,引导学生深入理解课文内容:“家道困难”的“划算”是这样的:“这年头,谁能顾到将来呢?眼前得过且过。”林先生能“得过且过”吗?请同学回答并说说理由(在文中找答案)。,寿