文档介绍：论文摘要第三部分是地理课堂作业设计的理论基础,首先从地理课堂作业设计的基石——教新课程改革以来,掀起了一场对课堂教学研究的热潮,专家和学者的研究视角从理论转向实践,走近课堂,聚焦课掌。本研究基于新课程理念,从课堂观察入手,对教师和学生进行问卷调查与访谈,对国内地理课掌上的作业系统进行研究,对国内外现行教材中的作业系统进行分析与借鉴,总结出地理课堂作业的特征、类型与设计原则,对地理课堂作业的设计进行了深入地思考与探究,该项研究属于地理课堂教学研究中有待于第一部分是引论,阐述了地理课堂作业研究的缘起、意义、国内外研究现状以及研究的目标、内容、思路和方法。第二部分是地理课堂作业的内涵与外延,首先对课堂作业和地理课堂作业两个概念进行阐释,总结出地理课堂作业的四项功能,一是促进学生地理知识的积累,二是促进学生地理学科能力的形成,三是促进过程与方法目标的达成,四是促进学生地理情感、态度和价值观的养成,总结出地理课堂作业的四个主要特征,即情境性、生活性、实践性和综合性,总结出地理课堂作业的五个类型,即阅读类作业、探究类作业、操作类作业、讨论类作业和情境性作业。育心理学理论研究入手,汲取了国内外教育心理学有关理论的精华,从学生的学和教师的教两个方面,总结了教育心理学的相关研究成果,利用建构主义理论、多元智能理论、最近发展期理论和做中学理论,为地理课堂作业的设计做坚实的理论铺挚。利用教学设第四部分是国内地理课堂作业的现状分析。首先采用问卷和访谈的方法,对课堂作业设计的意识、设计作业的必要性、目的、类型、依据、实旌中占用的时问、作业的自创度、难度以及学生对作业的喜好等问题进行了调查,为进行地理课堂作业的设计提供理作业系统进行分析。通过调研,总结出当前地理课掌作业中存在的问题有:一是教师普遍忽视课堂作业的设计环节;二是作业功能单一,重识记巩固,轻实践创新;三是作业设计的形式单一,培养发散性思维的作业较少,缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业;四是作业设计和布置的随意性较大;五是作业内容缺乏针对性、作业没有层次性;六是作业的自创度低;七是课堂作业的评价形式单一。第五部分是国外地理课堂作业的借鉴分析,选用美国和俄罗斯的中学地理教材中的典型案例进行分析,并与我国的地理课堂作业进行对比,取长补短,为我国地理课堂作进一步开发的领域。本文共分为五个部分:计理论和课程与教学论理论,为地理课堂作业寻找设计的思路和方法。了参考。其次,对国内当下课堂中的作业系统和当下几个版本的初高中地理教材中的地
关键词:地理课堂作业设计第六部分地理课堂作业的设计。在作业的设计中,遵循操作性原则、生活性原则、综合性原则、主体性原则、策略性原则和开放性原则,选用典型案例,对阅读类作业、操作类作业、讨论类作业、探究类作业的设计进行分析和研究,总结出各类作业设计的业的设计提供参考。方法。
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自塞飞博士学位论文答辩委员会成员名单姓名职称单位备注教授华东师范大学主席谢利民上海师范大学委员贾铁飞胡炳元王祖浩陈澄
论引第一节研究缘起及研究意义一、研究缘起此嫉乩砜翁米饕档南肿吹鞑年至年,我参与了夏志芳教授关于教师课堂教学行为研究课题,有机会到东北、西北、东南、西南等地进行了有关问题的调研。通过调研我体会到,多数教师已经领会了课改的新理念,并在教学中开始逐步尝试渗透,但是仍然存在很多问题。例如概念阐释过程中只是就概念论概念,而学生并没有真正的理解和领会,并不能得心应手地去应用概念,甚至不清楚教师讲的概念有何用途。经常出现这样的现象:教师讲完的知识,学生都感觉听懂了,可是到了考试的时候,却不会做题。通过调研我也感到,地理教师没有完全领会地理课堂作业的重要意义和作用,而忽视课堂作业的设计,从而导致教学有效性的降低。作业是对有的教师只把练****册或者填充图作为课堂作业,有的教师把练****册或****题集上的作业题改编一下,自己去设计课堂作业的教师很少,对这一教学环节应付了事。有的教师设计的课堂作业没有针对性,没有体现出作业应有的功能。这样对作业忽视的现象,也同时忽视了学生的主体地位,削弱了地理课堂作业的实际价值。教师似乎完成了教的任务,而对于学生是否学会、学懂、学通没有在意,这是教师课堂教学行为的失误之处,应该及时予以纠正,应该重视地理课堂作业的设计。因此,为了让地理教师重新重视地理课堂作业的价值,决定从事地理课堂作业的设计与实施的研究。乩砜翁米饕瞪杓蒲芯克秤α诵驴胃牡囊G世纪之交,我国开始了第八次课程改革。新课程提出实施“跨世纪素质教育工程’’,整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力;改革课程体系和评价制度;改革教育内容和教学方法,推行新的评价制度。国家基础教育司颁