文档介绍：2017年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区县:北辰区学科分类:英语论文编号论文题目浅谈翻转课堂对于小学英语教学的意义会员编号HY-013-x329-**********单位天津市北辰区刘安庄小学电话022-26853080指导教师本人承诺申请人郑重声明:此项成果确系申请人所有,因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字:刘朝晗年月日学校审查意见经学校审查,此项成果确系申请人所有,同意申报。领导签字:学校盖章:年月日区县教育学会意见盖章:年月日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级淘汰诚信违规备注此表作为首页,与论文装订在一起。浅谈翻转课堂对于小学英语教学的意义作者姓名:刘朝晗工作单位:天津市北辰区刘安庄小学浅谈翻转课堂对于小学英语教学的意义【摘要】在慕课日趋流行的大背景下,“翻转课堂”的教学模式已经逐渐的走进我们广大教育工作者的视野,引起了教育工作者的广泛关注,成为了教育界的热点问题。“翻转课堂”是相对于传统的课堂教学模式下学生通过在课堂上听讲获得知识,课后完成作业得以巩固的学****形态而言的,在翻转课堂的模式下,学生课前先自学基于教学目标和教学内容而制作的教学微视频,完成一些基于视频而布置的学****任务,在课堂上,师生一起共同完成作业,解决疑难问题学****形式。翻转课堂采用的是一种先学后教的教学模式,是一种自主性、互动式、个性化的教学模式。对于小学英语课堂而言,我们又应该如何利用这种新的教学模式来改变我们固有的教学模式呢?关键词:翻转课堂英语教学教学模式2011年,萨尔曼•可汗美国一家私有非营利机构的演讲报告《用视频重新创造教育》里面提到:很多中学生晚上在家观看可汗学院的数学教学视频,第二天回到教室做作业,遇到问题时则向老师和同学请教。这种与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的课堂模式正好相反的授课类型,我们称之为“翻转课堂”(theFlippedClassroom,国内也有其他学者译为“颠倒课堂”)。自此,“翻转课堂”逐渐成为教育者关注的热点,并被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。在我国,重庆市和广州市的两所中学相继开始了翻转课堂的教学实验。本文通过探究翻转课堂的起源、含义以及基本特征,在通过讨论小学英语教学中翻转课堂的应用基础上,进一步探讨翻转课堂在小学英语教学应用中所面临的一些挑战,以期能为我们小学英语教学的课堂改革提供一些参考。一、“翻转课堂”的教学模式起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年,该学校化学教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯开始使用录屏软件录制幻灯片演示文稿,并将视频上传到网络,希望能以此帮助到缺席的学生补课。后来,这两位老师要求学生在家观看教学视频,在课堂上完成作业,并利用课上时间答疑解惑。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。[1]为了能够让这一教学模式能够帮助到更多的人,两位老师后来更是推出了“翻转课堂开放日”,让更多的教育工作者可以更加清楚的了解这一课堂教学模式,希望这一模式可以造福于更多的教师以及学生。当然一个基于网络的课堂教学模式的推广肯定得益于互联网技术的快速发展,尤其是在网络公开课程资源不断丰富的今天,翻转课堂已经逐渐的成为一种新兴的教学模式进入广大教师的视野。“翻转课堂”从字面意思来看可以理解为把课堂教学模式翻转过来,及把课堂讲授的视频要求学生在课前通过预****来完成,而课上则是对于学生课下学****效果的检测,通过做****题以及讨论讲解来帮助学生更好的吸收已经学过的知识。这种教学模式并非是在线视频的代名词,翻转课堂除了教学视频外,还有面对面的互动练****在课堂上与同学和教师进行有意义的积极的课堂讨论和研究。准确的说翻转课堂是一种手段,增加了学生和教师之间的互动,更是给教师留出了更多因材施教的时间。,是通过颠倒知识传授和知识内化,来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。[2]目前,国内外学者将翻转课堂分为两个阶段——课前与课堂。[3]对于这两个阶段的描述,罗伯特·塔尔博特给出了一个系统的图解:[4]观看教学视频针对性的课前练****快速少量的测评解决问题,促进知识内化总结改错课前课后在翻转课堂教学模式下,首先应由教师制作课程视频,视频不宜过长,然后布置学生利用课下时间自主观看视频,并完成针对性的课前练****在课堂上,教师首先带领大家做一些测评,然后通过做题的效果进行重点的讨论和点播,尤其应该充分利用不同程度的学生学****效果的差异,让孩子们进行讨论交流,以达到培养优等生以及帮助学困生的目的,课堂的最后再由学生或者是教师进行总结,并改正