文档介绍：在我们的小学英语教学中,随着学****内容的深入,特别是到了五、六年级,两极分化的现象已是十分严重。每个班上都会出现这样的学生:当别人在争着发言时,他们只是静静地陪衬着;当别人在台上投入地表演时,他们只是默默地旁观着。他们对学****英语有畏难情绪,学****起来比较吃力,成绩也不理想,这就是英语学****中的弱势群体(thedisadvantaged),即学困生。这一情况已成为困扰小学英语教师的一个普遍性问题。追根溯源,很大程度上还得从学生的学****心理上找原因。原因之一:学****动机缺失一般英语学得好的学生对英语课充满了热情,在课堂上极其愿意表现自己的语言才能,在他们心目中,学****是快乐的;而学得不好的学生往往对学****产生了厌烦的心理,听不进老师的讲解,满脑子可能都在想:我是中国人,学英语干嘛?不学英语一样能生存。不同的动机、态度,也成为一个导致分化的必然原因。原因之二:畏难情绪困扰小学英语到了五年级,随着教材内容难度的加深,单词与句型量的增加,大量的单词和句型都要求四会(即听得懂、会说、会读、会拼写),很多学生都会遇到学****上的拦路虎,其中部分学生学****开始出现怕苦、畏难情绪,怕记单词、记句型,对单词、语音、语法的学****感到枯燥无味;有的懒字当头,对书面作业能拖则拖,不及时完成;有的则开始不想学英语了,除了上课不认真学外,课后也不学了。这样,单词的读、记,句型的听、说、写不够积极,只要几节课的学****内容没有消化吸收、没有掌握透彻,后面的学****就会一落千丈。到了六年级,对这样的学生而言,英语根本就是一些他看不明白的符号,两极分化更趋明显!也有些学困生因基础知识,智力差异等,主观上尽管努力了,但是成绩却不尽人意,于是觉得自己天生脑子笨,不开窍,英语学不好,自暴自弃,进而产生厌学、逆反心理,厌恶英语学****原因之三:学********惯不良有的学生养成了预********惯,能主动思考,努力理解,消化一些问题,能带不懂的问题有准备地进入课堂。在英语课上,这些同学能积极用英语思维,理解记忆,主动参与小组活动,大胆开口,勇于实践,效果就好。而另一些同学沉默少言、羞于开口,懒于实践,效果则相反。曾经问过一些英语学的不好的学生原因,几乎每个人都有一个共同点:回家后不听磁带,不背单词,就连书都懒得去碰!可想而知,如此学********惯,又怎能学好?原因之四:学****方法不当主要表现在念单词用汉语拼音,记生词死记硬背,写句子逐词对译。摆脱不了汉语****惯;不了解学****英语的关键和要点,不了解英语是交际工具,学英语的目的是获得听说读写能力,学好英语必须要经过大量的、反复的口头和笔头练****主要靠实践练****得法。不少学生误认为英语是知识型、理解型课程,仅仅满足于能听懂教师讲的内容,没有把主要的精力用在听说读写上,所以无法形成语言技能,不能熟练掌握,越学越困难,最后导致掉队。原因之五:家庭教育与环境的负面影响。家长们或许都意识到了学****英语的重要性,但是很多家长认为学****英语是初中的事,小学的英语学****只起一个辅助的作用,小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此对孩子的英语学****极不重视。而有的家长虽然也能认识到从小学开始英语的重要性,但自己本身没有较高的文化水平,对英语也是一窍不通。我们经常听到的一句话就是“语文、数学我还能看懂,辅导得了,英语根本是一个字母都不认识,又怎么去管孩子”;要么就会听到“原来就学过那么一点,本来就不牢固,现在连那么一点都交给老师