文档介绍：蚆第二课大一统与秦朝中央集权制度的确立袂螁教案背景薈1,面向学生:高一2,学科:历史袃2,课时:1薄3,学生课前准备:蒀一、阅读教科书,完成课前自主学案薇二、学生归纳遇到的疑难问题芄教学课题羂教养方面:使学生了解从春秋战国割据混战到秦大一统局面的形成;认识秦确立的中央集权制度的特征和影响;了解秦的中央到地方行政机构和官制;了解秦巩固统一的措施。艿教育方面:使学生认识到秦的统一为我国统一多民族国家的发展奠定了基础,统一符合历史发展要求和人民愿望,激发学生热爱和平及维护国家统一的情感。蚇发展方面:通过比较郡县制和分封制的不同,培养学生比较分析历史问题的能力。蚅蚄教材分析肈说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析,需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。螇该教案是岳麓版高一历史必修一第一单元:第二课大一统与秦朝中央集权制度的确立。肆秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权制国家,虽然二世而亡,但所留下的历史遗产却很丰富。学好这一课对学习中国古代政治制度史具有重要意义,因此要引导学生深刻领会秦确立的中央集权制度的内容和影响,前后对比联系,及时巩固提高。膂教学重点:肁中央集权制度的内容。袇教学难点:膃1、比较郡县制和分封制。袄2、分析秦朝中央集权制度确立的影响。袀羇教学方法薄1、小组探究协作莁2、讲述法蕿肇教学过程羄一、导入新课。肃复习巩固引入:引导学生回答分封制的内容和影响,重点分析分封制的弊端(导致分裂割据,不利于国家统一,形成春秋战国诸侯混战的局面)。教师指出人民饱受战乱之苦,渴望统一。最后秦王嬴政依托秦国坚实国力施展雄才大略完成了历史的统一。(利用幻灯教师打出秦王嬴政的历史图片)蚁二、讲述新课膇(基础知识梳理:由学生根据预习情况分别介绍,教师从旁指导,用时约15钟)莅(一)(1组)蒀西周灭亡后,公元前770年周平王东迁洛邑,春秋时期开始。周王室逐渐失去了天下共主的地位,诸侯国的力量逐渐强大起来。宗法分封制的原则遭到破坏,原为周王垄断的分封权力下移,诸侯不断擅自进行分封,小宗取代大宗的现象也频繁发生。,打着“尊王”的旗号进行争霸战争。兼并战争使众多分散的小国逐渐被大国吞并。芃注:教师指出(上述变化标志着奴隶社会的瓦解,新的生产关系发展起来)(2组)芆公元前475年左右,中国历史进入战国时期。这一时期,社会发生了一系列重大变化。袃(1)各大国国君不再满足原来的封号,战国中期以后,先后改称“王”。“王”本来是周朝最高统治者的称号。各大国的国君改称“王”,反映出这些国君已经不满足于诸侯的政治地位,他们已经公开表示不再承认周朝的分封。蚁(2)不少大国还出现了卿大夫夺位的政变。卿大夫夺位,彻底打破了周朝分封的统治秩序。羈(3)由于诸侯国之间竞争激烈,各国不得不在政治、经济和军事等方面进行变革。莆注:教师指出(各国变法改革以及战争是新兴地主阶级对奴隶制度的宣战,最终使新的生产关系确立)(3组)莃1)秦的强大:经过商鞅变法,秦国废除了旧制度,封建经济得到迅速发展,秦国逐渐强大起来。商鞅变法是战国时期最彻底的政治经济改革,是秦国能够发展成为实力最强大的诸侯国的最主要原因。羁2)秦的统一:经过100多年的奋斗,它先后消灭了韩、赵、魏、