文档介绍：《小学科学实验课中进行合作探究式学习的研究》结题报告

一、课题简介
1、课题的提出
小学的科学课是建立在实验的基础上的,没有实验就没有科学课。科学课的实验一般是以小组的形式进行,但实际上在实验中存在很大的问题。一部分学生拿到实验材料后就迫不及待动起手来,根本没心思听老师的讲解、同学的发言,也没有明白为什么实验,怎样实验,不关心做的实验结果是否正确,只图动手快乐。一部分学生把实验材料当作玩具,偷偷做与实验内容无关的实验,有的学生干脆频繁地离开自己的小组,给别的小组去“助阵”。而另一部分的学生不动手,只是在座位上一动不动,看着人家做,也懒得发表自己的观点,甚至有的看也不看。整节课根本谈不上小组合作对科学知识进行探究的活动。在《小学科学课程标准》中明确地要求通过实验培养学生的合作探究学习能力,而这些学生对待实验的态度都是与“探究”二字相违背的,根本谈不上小组合作探究式学习,这种问题是亟待我们解决的。
2、课题研究的目的及意义
随着社会的发展,合作探究精神越来越受到人们的重视。新的课程改革在学习方式上所体现的理念就是自主探究、实践交流和合作交流。合作探究式学习,在当前小学教学中已成为一种重要的教学组织形式,是当今课程改革的需要。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合教学改革的实际,能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力,能破除"自我中心",促使教师在探究中"自我发展"。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,培养学生的科学素养就包括“培养儿童的科学探究学习能力”。因此,探究式学习是时代赋予科学教学活动的要求。环顾我们目前的科学课,虽然很多科学教师将探究式的学习方式应用于课堂教学中,但是流于形式的较多,学生的主动探究意识得不到很好的发挥,以至于探究式学习效率低下。
在科学实验课教学活动中,如何有效地开展小组合作探究式学习活动,使探究式学习落到实处?是很多科学教师感到困惑的问题。为此,我提出了“小学科学实验课中进行合作探究式学习的研究
”,应该说这是一个很有现实意义,也是非常值得研究的课题。
3、课题研究的基本内容
1、整合适合开展小组合作探究式学习的实验内容
如果教师对主动探究学习的实验内容的把握上存在一些问题,有的内容过于浅显,有的内容没有探究的价值,这样的探究只能让学生失去兴趣,成为无意义的探究。因此,教师要针对教材内容,精心选择或设计适合探究学习的实验内容。
(1)学生感兴趣的探究实验内容。
(2)具有一定难度的实验探究内容。
(3)拓展性的实验探究内容。
,实现合作探究式学习的有效性和效率
目前,不少的实验小组在考虑小组成员的性格特点、学习能力、合作意识等因素方面,具有很大的随意性。要实现有效的小组合作探究式学、能力倾向、个性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质实验小组。每个小组成员都有具体的分工,但角色应该经常轮换,让小组成员有机会担任不同的角色,以此来增强合作意识和责任感,并逐步形成一个有探究战斗力的群体。

确定小组合作探究内容→学生提出科学问题,教师引导学生确定合
适的探究内容。
教师根据学生的基本情况,组建学习小组。
组建合理的实验小组→ 学生按对探究