文档介绍：浅谈传统文化对学生人生观的影响论文在物欲横流的当今,太多人为了名利而迷失自己,他们对物质的追求永无止境,已经超岀了限度,但他们对精神文明的关注几乎不存在。这样,在培养新一代的成长时,我们的当务之急就是让他们树立正确的人生观,远离世俗理念影响,让学生有自己的追求,成长成为真正对社会有用的人。作为语文教学的主导者和执行者,语文教师应当承担起传承传统文化的重任,因为学生对于传统文化的认知首先来自于教授他的语文教师的影响,这既包括了语文教师的文化底蕴以及对经典文学的感悟和导读,也包括了语文教师的思想、个性、气质和人格魅力。在这个时候,语文教师就不仅仅是传统文化的传播者了,更是传统文化的载体。为了能够承担起这样的重任,更好的传承我们的传统文化,语文教师就必须要提高认识,充实自己的文化底蕴。这并不是说要求语文教师要像封建士大夫一样,琴棋书画样样精通,诗词歌赋样样晓得,但也要对传统文化的起源、发展以及相关的基础知识有系统的了解。要比学生阅读的更早更广泛,诸子百家、先秦散文、汉乐府、唐诗宋词元曲、明清小说全都有所涉猎,并能选择精华深入了解,甚至要背诵一些名家名篇,同时对书法、戏曲、美术等传统的艺术形式也要有所了解,通过研究来提高自己的欣赏水平和评价能力。有了这样的文化积淀,自然也就有了这样的能力,能够引导学生去品读经典文学,去感受传统文化,真正做到“腹有诗书气自华”。中国的传统文化浩如烟海,在语文教学过程中,语文教师应该有所选择,有所侧重,在相关教学内容的牵引下,策略性的去引导学生欣赏、接受、喜爱中国传统文学的经典,并在此基础上去感悟中国传统文化的内涵,从文学经典中去读中华民族的顽强、仁爱、自强、追求真善美、谦逊的民族精神。可以用的教学方法很多,比如,加强诵读。这也是传统教学模式下最容易忽略的一个环节,“读书百遍,其义自现”,其实很多唐诗宋词一旦逐字逐句地去翻译,就往往会失去它的神韵,它的思想,它的感觉。但我们可以通过加强诵读去进一步体会这些言外之意、篇外之情,我们可以在《陋室铭》中读到君子心志,“斯是陋室,惟吾德馨”;可以在《将进酒》中读到不羁的豪情;可以在《十年生死两茫茫》中读到相思与深情;可以在《扬州慢》中读到昔日的繁华,在《书愤》中读到慷慨激昂。我们还可以“品词析句”,“红杏枝头春意闹”一个“闹”字表现的是春季盎然的景象。“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?”体现的是满腔报国热忱的壮志情怀,“予独爱莲之出污泥而不染,濯清涟而不妖”体现的是古代君子的高洁品质。我们还可以以讲故事的形式介绍人物,司马迁代表的是为追求理想忍辱负重的坚毅,苏轼代表的是面对人生坎坷一笑置之的豁达和淡然,蔺相如代表的是为了国家利益抛弃个人恩怨的大义。这些篇目、名句、人物都是我们中学课本中涉及到的,教师可以以此为结合点和媒介,在讲授中进行传统文化的渗透。语文课文让我陶醉,也让我学到了好多做人的道理,语文作为母语课程,有着五千年的悠久传统,有着浓郁的传统文化色彩,语文中其实就包含着丰富的传统文化,博大精深的传统文化就孕育在我们的语文教学中,它是传统文化最好的载体,并且传统文化对学生的人生观有着至关重要的影响。通过语文的学****让学生感受到传统文化的魅力所在,并让学生能够自觉的去维护传统文化的地位,避免传统文化在信息时代被外来文化淹没,继续发扬光大我们的传统文化,让传统文化与时代相结合为我所用,孕育学生