文档介绍：第一章 班级管理目标与基本任务
一、目标及班级管理目标的含义:
(1)目标
1、含义:P89
2、特征:P89
(2)班级管理目标
二、我国小学班级管理目标
(一)具体目标
班主任要热爱、关心、爱护全班学生,对班上的每一位学生的德、智、体、美等方面的发展全面负责,促进学生个性特长发展,培养合格公民。
(二)具体目标提出的依据
1我国教育方针的要求
2一百年来教育理论发展提示出其规律
从杜威--布鲁纳--加纳德
3:1999年素质教育理论实施的需要
(三)作用
1导向作用
2聚合作用
3激励作用
4评价作用
(四)探索如何培养学生的个性特长
1培养学生的特殊才能促进个性特长的发展。
“加纳德的多元智能理论”提供指导
知已知彼的才能体育才能
语言才能音乐才能
逻辑推理才能绘画才能
理化才能舞蹈才能
2培养学生的独立精神,自治能力,自信品格
3开展班级活动,培养学生的自由探究精神与能力
4落实教育必须以培养学生的创新精神和社会实践能力为重点
三、班级管理的基本任务P98-101
(1)班级组织建设
(2)班级日常管理
(3)班级活动管理
(4)班级教育力量的管理
(5)班主任自我管理
这些目标的实现,任务的完成都要靠班主任平凡,负责的工作来实现。
第二章班主任与班级管理
一、班级发展史
1历史原因:工业化发展的产物
2是谁最先形成班级授课制的理论P6
3班级是一种教育组织
二、班主任工作的意义
1班主任是班级的领导者,是学生健康成长的引路人
2班主任是班级教育力量的组织者,协调者
3班主任在管理教育学生的同时也在提高与完善自己的职业教育才能和班级管理能力
三、班级与班主任的班级管理
1班级:
小学班级是小学的基层教育组织。在我国,它大致由6岁至12岁的少年儿童,同一年龄段上数十位学生固定地组成,班额一般认为以45人为宜。近年来出现了小班化教学的试验,人数约在20人左右,主要在上海北京。
2班主任的班级管理P17
(1)班级管理是班主任对班级的领导
(2)班级管理是一种教育管理
(3)班级管理在班主任与学生的直接交往中进行
3小学班级管理的教育管理特点
(1)以教育促进班级管理
(2)注重行为管理的教育性功能
四、班级管理过程
1班级管理过程的要素
管理者,管理对象,管理手段
2班级管理过程的环节
设计,实施,评价
3小学班级管理实施过程的特点
(1)管理设计的阶段性
(2)管理行为的示范性
(3)管理评价的学生参与性
五、班主任研究学生的内容和方法
1内容:
(1)学生个体:主要有行为习惯、智力、兴趣爱好、读过什么书、跟什么人交往。
(2)班集体:主要有班干部情况,班中优中差学生的比例及具体表现,班风学风日常管理情况,班集体的外部环境状况。
2方法:
(1)观察法
(2)谈话法
(3)查阅资料法
(4)访问法
(5)问卷法
(6)实验法
六、依据人性的多样性、复杂性、现实性进行班级管理
1原因
(1)来源于遗传基因的复杂性,多样性
(2)人体成长的复杂、多样、阶段
(3)社会环境,自然环境的复杂、多样、多变决定人性的复杂性、多样、多变及有不可预测的东西。
2了解和研究人的几种心理效应
(1)皮格马利翁效应:积极的期望,理解在人成长中的作用。
(2)南风效应:“你对我好,我对你好”的和为贵作用。
(3)北风效应:“你对我不好,我何必对你好”的对抗效应。
(4)首因效应或第一印象效应:“一好百好”效应。
(5)破窗效应:做坏事的传染效应。
3班主任在班级管理中应以学生为本
(1)班主任应以宽容、理解、包容的心态接纳不同类型的学生。
(2)班主任应引导学生的人性向真、善、美、快乐发展,远离假、丑、恶、忧愁、仇恨、焦虑等。
(3)班主任应根据人性效应做好预防工作杜绝因班主任的过失造成对学生的伤害。
(4)班主任应尊重学生应有的权利。
第三章小学生与他们的班级生活世界
一、班级---学生成长的重要环境
1班级与小学生的社会性发展
(1)外延上:范围不断扩大
家--学校--单位--社会
(2)内涵上:不断融入社会的风俗、生活方式、、习惯、文化、宗教、就业、政治、经济等,其中最重要的是融入社会制度约下的各种社会组成部分。
班级作为学校的最基本组成单位,担任上个体的社会化的重担。社会化在个体的不同表现就形成了个体的个性发展。
2班级与小学生的个性发展
(1)班级生活促进儿童自我意识发展,从而促进小学生个性发展。
(2)班级生活促进小学生兴趣发展,从而促进个性发展。
(3)班级生活促进小学生交往的发展,从而促进个性发展。
A:小学生与班主任,