文档介绍：分类号——向望垃堕鲨鱼些立尘甚渔墨周鲑丛耋咝农村留守儿童心理健康问题研究尘生篮里导师姓名、职称学科专业研究方湖南师范大学学位评定委员会办公室二。一三年十一月学校代码密级
摘要村留守儿童长期与外出务工的父母亲分离,使他们在正常的生长环境农村留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工,而自己留在农村生活的孩子们。在中国的广大农村,存在数千万的留守儿童。农中经常性地缺少了来自父母的教育与关爱,给他们的成长带来了许多的负面影响,尤其是心理健康问题存在适应不良倾向。对于留守儿童这一群体总体的心理健康状况,总的来说,基本处于正常的状况,没有达到需要特别关注的程度。但是,少部份留守儿童存在较严重的心理问题,部份留守儿童在某些指标或因素方面存在中度以上的心理问题,这些指标主要集中在学****焦虑、社交与人际关系不畅、抑郁与孤独、自我评价不高、身体症状与适应不良。相对于非留守儿童,留守儿童的心理健康状况水平不容乐观。导致大规模的留守儿童出现心理健康问题的原因主要有四个方面:外因包括社会经济发展结构的不均衡与留守儿童教育体系存在残缺,前者产生留守儿童问题,后者导致素质教育不到位,此两方面的原因导致留守儿童的生活、教育大环境不能达到正常儿童的心理需求;而留守儿童的群居关系不协调、留守儿童人格特征出现偏差是留守儿童心理健康问题产生的内因,前者导致留守儿童产生情感缺失、价值观错乱等问题,后者使留守儿童个体产生性格内向、孤僻、不合群等人格缺陷。解决留守儿童心理健康问题的思路由宏观到微观,由大环境到小环境,主要从以下四个方面展开,构建提高留守儿童心理健康水平的
多元支持体系。首先要强化政府的主导功能,完善区域经济结构,实行城乡一体化改革,强化社会支持体系的建设与引导:建立留守儿童托管中心、建立各部门协调机制、建立寄宿制学校、鼓励社会志愿者帮扶、净化学校周边环境、建立农村家长学校、关爱女孩行动中特别关注留守女童、建立城乡儿童结对活动、完善社区管理职能、贯彻教育公平理念等。其次,要构建素质教育的完整体系,坚持素质教育的教育改革目标,学校、家庭、社会要围绕素质教育,针对留守儿童的心理健康,全方位地在各个环节体现教育的作用与优势,尤其是学。.,校的素质教育,要改变教育观念、加强德育、加强专题心理健康辅导、加强任课老师在课堂教学中的心理健康教育环节、多关注成绩以外的因素。再次,促使留守儿童群居生活丰富化,父母、老师、临时监护人、同辈人要共同构建多元互动群居关系网络,全面开展多种多样的课外活动,帮助留守儿童建立维系情感、亲情的纽带。最后,要提升留守儿童家长的教育理论与技能,指导与帮扶留守儿童纠正不良的人格倾向。关键词:留守儿童;焦虑情绪;心理健康、社会支持;素质教育
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摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章农村留守儿童心理健康现状与存在问题⋯⋯⋯⋯..较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、留守儿童心理健康的性别差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、留守儿童心理健康的年龄差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、留守儿童心理健康的其他差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..农村留守儿童心理健康问题产生的原因⋯⋯⋯⋯..第一节社会经济发展结构的不平衡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、地区经济发展的不均衡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、城乡二元体制的不均衡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、文化教育发展的不均衡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二节留守儿童教育体系存在残缺⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、留守儿童家庭教育的不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、留守儿童社会教育的不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节留守儿童群居关系的不协调⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、与家庭成员的群居关系不协调⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、与同学的群居关系不协调⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、与老师的群居关系不协调⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四节留守儿童人格特征出现偏差⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..目录第一节留守儿童心理健康现状与存在问题——与非留守儿童的比第二节留守儿童亚群体心理健康问题——
一、过渡爱护与忽视并存的状态⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、对于金钱的憎恨与崇拜的矛盾心理⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、同龄人的不良示范与逆反心理共振⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、先天性的个性缺陷在不良的后天环境下加剧⋯⋯⋯..第三章解决农村留守儿童心理健康问题的对策⋯⋯⋯⋯..第一节强化政府的主导功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、协调区域经济发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、实行城乡一体化改革⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、强化社会支持体系的建设与引导⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节。构建素质教育的完整体系⋯⋯⋯⋯⋯