文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse正确纠错,提升效率-教师教育论文正确纠错,提升效率 【摘要】出现错误对于学生语言学****而言是常事,错误纠正是一个极其复杂的过程,教师在纠错时应该考虑学生的认知水平、情感状态、学生对错误纠正的偏好,科学选择纠错策略才能取得良好的教学效果。关键词 错误;初中英语;纠错;情感初中英语学****发生语言错误是学生学****的过程之中不可避免的事件,传统的做法是灌输正确性的做法,或是觉得没有太大价值的错误就视而不见,笔者认为这些做法都是有问题的。新课程指出学生是教学的主体,对于纠错也是如此,为此我们的英语教师在课堂上应正确认识和对待学生学****和训练过程中的语言错误,切忌武断处理,应从学生的具体实际出发,注意保护好学生的自尊心,合理把握纠错时机和方法,让纠错过程变成重要的学****反思过程,保护学生英语学****的积极性,培养其正确的纠错思维,形成良好的纠错****惯。下面就初中英语课堂纠错谈几点笔者的看法,望能有助于初中英语课堂教学实践。一、有选择地纠错“什么样的错误应该纠正,什么样的错误可以忽略不计?”这是一直困惑我们英语教师的难题,对待不同类型的错误,不同学生的错误,应采取何种态度?是严厉点还是温和点?更是让我们英语教师头疼。笔者认为,对待学生的错误应抓住一个重要的原则:对学生已出现的错误既不能抓住不放也不应忽略不计。首先应该对学生的错误进行分类,对于不同类型的错误采用不同的做法进行纠错。因为过多的纠正会影响学****者的自信,而一味容忍又会导致错误的顽固化。建议教师注意区分全局错误和局部错误。全局错误指妨碍人们对部分信息的理解,影响交流的错误。局部错误指只牵涉到句子的一部分,人们通过上下文可以进行推测,并不影响整个信息理解的错误。教师的任务应当是纠正那些妨碍交流的全局性错误,而对局部错误可以不必计较。也就是说,教师应选择有选择的纠错,而不是一味地抓住学生的语音语调和语法错误不放。二、结合直接纠错与间接纠错从本调查中发现,很多教师喜欢对学生的错误进行直接纠错,直截了当地指出学生的错误虽意义明确,却容易伤害学生的自尊心和面子,继而使学生对交流采取抵触的情绪,影响学****的效果。教师们也开始意识到了如果每次都直接纠错是不行的,所以开始结合直接纠错和间接纠错。间接纠错,也就是说学生出现语言错误后,教师不是直接给予纠正,而是通过扩展句子,重述学生的错误旬段,或改变语调,或加重语气,或附加话语把正确的语言形式用于教师自己说出的句子中,以引起学生的注意,间接示范提醒学生使用正确的语言形式。间接语言现象是Searle首先注意到并提出来的。他认为间接言语现象实际上是“通过实施另一种言语行为来间接地实施某一种言语行为”。这种语用策略的使用,其主要考虑的是话语的得体性,即出于礼貌和尊重对方的情感。(1)通过扩展句子间接纠错(2)通过示范间接纠错(3)通过教师提示和引导间接纠错教师在课堂上纠错时,结合直接纠错和间接纠错能有效地起到尊重学生的情感,向学生移入情感的作用,从而使更多的学生乐意接受教师纠错。三、提倡自我纠错和集体纠错虽然在实际的课堂教学中,大多数的教师喜欢对学生的错误进行纠正,学生也愿意让教师来纠错自己的错误。但是在教师的心目中,学生的自我纠错和集体纠错才是理想的纠错方式。不少语言学家认为教师应该推动学****者去发现和纠正