文档介绍：袆中国文学史(先秦汉魏六朝段)螄教学大纲袃(共60学时)蒁 袆一、课程说明膅本大纲适用于对外汉语专业本科中国文学史教学。芁中华民族历史悠久,是世界文明古国之一。在漫长的历史发展过程中,我们的祖先创造了极其光辉灿烂的古代文化。中国古代文学源远流长,有着丰富的内容,多样的形式,独创的艺术风格,形成了繁花似锦、色彩绚丽的艺术园地,是我国文化遗产中的重要组成部分。膀中国古代文学史的教学任务:就是要研究中国古代文学的创作与发展的历史。研究中国古代文学在各个历史时期的主要内容及其繁荣发展的情况和艺术规律,说明重要作家作品和当时社会的关系,及其在文学发展中的地位、作用;介绍、评价历史代表作家的生平、思想、创作活动。分析代表作品思想内容、艺术特色。目的要求:通过本门课程的教授使学生获得有关我国古代文学发生、发展的基本认识。对我国古代文学伟大成就和基本发展线索、规律有较为全面、系统的认识,并对各个历史时期的代表作家、重要作品的思想、艺术价值作出科学评价。从而培养和提高学生初步运用马克思主义的立场、观点、方法、独立阅读、分析、评价我国古代文学的能力;提高学生的思想和文化素养,提高民族自豪感和爱国情操,以及审美素质,为发展中华民族新文化作出应有的贡献。羆本课将按照先秦、两汉、魏晋南北朝文学三个大段依次讲授,因课时所限,本课程采用专题的方式讲授,共八个专题八讲。薆本课所用教材:袁行霈主编的《中国文学史》。羃总学时:60学时。周学时3。罿二、课程内容肆羇第一讲诗经蒀 羂教学目的:掌握《诗经》的文化精神膆学时分配:8肃教学环节:讲课膂第一节《诗经》概貌螀(一)《诗经》名称及产生的时代、地域和分类芆《诗经》是我国古代第一部诗歌总集。它收录了我国自西周初年至春秋中叶(即从约公元前十一世纪――公元前六世纪)大约500年间的305篇诗歌作品。原称《诗》或《诗三百》,后世儒家尊之为经典,称为《诗经》。蒄《诗经》作品产生地区在以黄河流域为主的中原地区及江汉流域。袄按音乐的不同特点划分为风、雅、颂三大部分。风,是乐曲、乐调的意思。国风是指15个诸候国和地区的地方音乐,共160篇;雅,是正的意思,是周王朝王畿之地的音乐,计大雅31篇,小雅74篇,共计105篇;颂,是庙堂乐歌,计周颂31篇,鲁颂4篇,商颂5篇,共计40篇。蕿(二)《诗经》的作者、收集、编订和流传莆《诗经》作者多不可考。其中民歌为劳动人民口头创作,由“行人振木铎徇于路以采诗,献之太师,以其音律、以闻天子”。袅《诗经》有的是文人“献诗”而得。莂《诗经》的编订者是太师。孔子“删诗”说是不可靠的。芈秦代焚书之后,汉代传诗者有齐、鲁、韩、毛四家。今存仅“毛诗”一家。毛诗附有大序、小序,是汉人解诗之作。蒅第二节《诗经》民歌的思想内容芆(一)农事诗肄讲解分析《豳风·七月》。《七月》反映了农夫一年四季的劳动,展现了周代农业生活的风俗画面。《周南·芣苢》反映了劳动者愉快的劳动生活。莁(二)徭役诗蒅讲解分析:《小雅·采薇》,这是一首反映久戍不归、思念家乡的诗。《小雅·何草不黄》是长年服役者的痛苦和怨愤的写照;《豳风·东山》更是深刻动人,反映了征人还乡途中悲喜交集的复杂心理。蒃讲解分析《卫风·伯兮》、《王风·君子于役》等启盼久来归丈夫的思妇诗。薂(三)爱情婚姻诗膀讲解分析《周南·关睢》男主人公大胆、真率、健康的爱情追求;《邶风·静女》中青年男女幽会的情趣;《郑风·溱洧》中青年男女相伴游春时相互戏谑的主动、热情、亲昵、开朗、大方;《秦风·兼葭》则表现了相思者寻觅和苦恼;《鄘风·柏舟》是少女怨恨反抗家长对婚姻的干涉。薅讲解分析《卫风·氓》,它反映了妇女被丈夫欺凌和遗弃的悲剧;《邶风·谷风》也是一首弃妇诗。袄(四)爱国诗芄讲解分析《秦风·无衣》,它反映了人民团结一心、反抗外敌的情景,洋溢着深厚的爱国热情和英雄主义精神。《小雅·采薇》交织着士兵的爱国热情和诉说战争生活劳苦悲伤的复杂情绪。许穆夫人的《鄘风·载驰》也是一首爱国诗。衿(五)讽谕诗罿简介《邶风·新台》、《陈风·株林》、《鄘风·墙有茨》、《秦风·黄鸟》等诗。芅第三节古老的民族史诗蚂(一)《大雅·生民》:叙述周始祖后稷的诞生和发明农业的历史。羂(二)《大雅·公刘》:叙述公刘率周人由邰迁豳垦荒造屋情形。聿(三)《大雅·绵矣》:记述古公禀父率众迁岐创业史。蚆(四)《大雅·皇矣》:歌颂文王伐崇、伐密战绩。莃(五)《大雅·大明》:赞颂武王伐纣成功。蚁这五篇史诗,较完整地勾勒出周人发祥、创业、建国史。聿第四节《诗经》的艺术成就肆(一)现实主义创作方法袁题材广泛,真实深刻的反映了社会生活的各个侧面。葿(二)朴素、自然的艺术风格腿民歌作者以淳朴自然的语言、形式,自然流露思想感情,反映了人民朴实的生活和愿望,淳朴自然,一片天籁。膃(三)赋、比、兴表现手法薃赋就是直接描写陈述。比就是打比喻。兴一般