文档介绍：蚄幼儿园课程羁幼儿园课程概述荿对课程概念作进一步分析,可以分成几类?(四类)芇课程即知识;认为课程是按照学****者的实际水平,依照学科的知识体系等编排的数与学的内容,简言之,课程就是数学科目或教学科目的总和。莆课程即计划;课程是一种行动计划或一种书面文献,是教学要达到的预期目标。羄课程即活动;认为课程不仅仅是教学科目,还包括学校活动及其进程和安排。葿课程即经验;认为课程就是学生在教师的指导下所获得的经验和体验。蚈根据不同的标准,课程可以划分为不同的类型。常见的关于课程分类的划分方式有几种?袃以教育目标和教育内容的性质为标准(德语课程,智育课程,美育课程,体育课程与劳动技术教育课程)螂以教育内容的性质和组织方式为标准(分科课程,广域课程,综合课程,核心课程,活动课程)蕿以学****经验的性质或对学生心理发展的指向为标准(认知性课程,情意性课程)膈古德莱德以课程决策的层次为标准(理想的课程,正式的课程,领悟的课程,实行的课程,经验的课程)薅以课程影响学生的方式为标准(显性课程,隐性课程)薁在多轮课程改革的推力下,目前我国教育领域对课程内涵的理解发生了什么变化?虿从注重学生被动接受知识转向注重学生主动构建经验。芅从强调达成目的转向强调学****过程本身的价值。肃从只关注分科课程转向开始关注课程的综合化。芀从只强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重。蝿显性课程是指那些在学校中有组织、有计划地实施的正式课程,隐性课程是指学生获得的课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学****经验,包括学校物质环境、组织制度和心理文化等蚆幼儿园课程的内涵是什么?螅幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程。莃经验是指有益的经验。螈经验获得的主要途径是活动或做事。肇幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况。膃幼儿园课程强调整体结构。肂幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标,教师充分利用各地各园所拥有的课程资源,帮助幼儿获得有益的学****经验和各种活动的总和(概念)袈幼儿园课程主要由四大要素构成,即课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。蒈课程目标是指幼儿园课程要达到的预期结果,是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据。袅课程内容是指可以达成课程目标的教育经验。袁课程实施是帮助幼儿获得经验、达成课程目标的过程羈课程的评价既要判断课程目标是否达成,同时也要监控课程目标确定、课程内容选择与组织及课程实施的全过程,以确保及时发现问题,及时调整课程,更好地促进幼儿的发展。衿四要素之间是相互影响、相互作用的关系莃课程理念与课程四要素的关系。袄课程理念不是幼儿园课程的独立要素,但它却弥散地、深刻地影响着幼儿园课程各要素的状况。肈确立正确的课程理念是幼儿园课程建设的起点,幼儿园课程编制应是在正确的课程理念引领下进行课程目标、内容、实施与评价四要素开发和构建的过程。羆3)肅蚃课程理念对课程要素的影响。膈课程理念隐含在课程文本的各方面中。课程理念一旦确定,课程目标、内容、实施和评价等就有可能在课程理念的综合下形成一个协调的整理,并发挥其总体的功能。莇2)螆蒁芈螇芄膀莈膈羆幼儿园课程的特质。芃课程目标的全面性、启蒙性。莈课程内容的生活性、浅显性。莅课程结构的整体性、综合性。蒄课程实施的活动性、经验性。羂怎样理解课程目标的全面性、启蒙性?蒇幼儿园课程必须以实现幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标。蒂在幼儿园发展的诸方面中,身体的发展是首要的目标,做到教育目标和保育目标的融合。袂怎么理解课程内容的生活性,浅显性?薇他们的思维是感性的、直观的。最有效的学****内容就是他们可以感知的,具体形象的内容。这种学****内容主要源自幼儿周围的现实生活。薇现实生活是多层次、复杂的,不应是以知识的逻辑组织起来的严格的学科,而应是以生活的逻辑组织起来的多样化的、感性化的、趣味化的活动。袃课程内容是随着生活情境的变化而发生变化的,幼儿的兴趣是确定课程内容的重要依据。莀怎样理解课程结构的整体性、综合性?薀生活是整体的,不可能只反映人类知识体系中的某一部分。生活中往往蕴藏了多方面的发展机遇和可能。蚇多个发展领域之间是相互联系、相互促进的,它们构成了一个有机的发展整体。芄幼儿园课程使不同的课程内容产生联系,以促进学****迁移。肂怎么理解课程实施的活动性、经验性?荿幼儿园课程的实施关键在于创设丰富的活动情境,创设有利于幼儿自发、主动活动的氛围,为幼儿提供各种互动的机会,为幼儿提供与其发展相应的帮助。螇2)幼儿的心理特点和学****特点还决定了幼儿园课程的实施经常需要利用游戏的手段,游戏是幼儿园课程实施的重要途径。蚅幼儿园课程的实施必然地是情境性的、参与性的,与现实的一日生活紧密地联系在一起的。葿幼儿在现实情境中,通过操作、探究、通过教师的引导和帮助获得知识、体验。肈袇螁膁袆袇节虿衿第二章幼儿园课程设计羇幼儿园课程理念