文档介绍：让“兴趣”为学生的数学学习导航
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的动力之源,这就要求我们的数学教学应努力激发学生的学习情感,唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是学生学习活动中最活跃的因素,是学习成功的秘诀。在教学过程中组织一些学生感兴趣的活动,不仅能使学生获得一种愉快的体验,而且能唤起他们的学习动机,从而产生强烈的学习欲望。
一、故事激趣,拓宽思路
爱听故事是每个孩子的天性,但他们却不知道有许多故事里蕴含着数学知识。教师若能把两者巧妙结合起来,会收到事半功倍的效果。如教学“加法交换律”时,我采用了“朝三暮四”的故事导课。故事大意是这样的:宋国有一个叫狙公的,家中养了一大群猴子。由于长期与猴子接近,他对猴子的心理懂得一些,猴子也能听懂他的话。后来,家里渐渐穷了,他只得把喂猴子的粮食减少一些,但又怕猴子不听话,于是他先对猴子说:“今后给你们橡子,早三个晚四个,行吗?”猴子们听了,认为太少,都很生气。狙公见此情景,又改口说:“早四个晚三个,行吗?”猴子们听说早上可以吃到四个,以为增加了粮食,都表示满意。故事讲完后设疑:小猴子聪明吗?为什么?因问题简单有趣,孩子们争先恐后地发表了自己的看法,在说的过程中很多学生把加法交换律的实质说了出来。这时,告诉同学们朝三暮四的故事蕴含了加法的一个运算定律,然后让他们用自己的话说一说加法交换率的意义,效果非常好。课下,我还有意识地引导学生搜集蕴含数学知识的故事,并把故事中蕴含的数学知识纪录下来,好的在班内展示,于是有学生告诉我乌鸦喝水的故事蕴含了容积知识。数学知识与故事巧妙结合,极大地拓宽了学生的知识面,使他们懂得了生活中处处有数学。
二、手势引趣,变换思路
借助手势学数学知识,教材中有这样的例子,在教学“年、月、日”时,教材中就应用了拳头背面的凹凸来帮助记忆大小月。我受启发很大,试着应用了一些,效果不错。如:在学生明确了加法交换律的意义后,让学生用两个拳头代表两个加数,两手相握代表和,加上动作表示出加法交换律的意义,印象非常深刻;用此法把动作稍加变化,还可以表示出减法的意义。又如:用叉开的三个手指表示加数,从左往右,先把前两个凑起来再同第三个凑,然后把后两个凑起来再同第一个凑,来表示加法结合律,非常清楚地阐释了加法结合律的意义。像这种在思维过程中依赖实际动作作为支柱的思维叫动作思维。运用动作思维,可以不断变换问题的思路,不仅能够帮助学生加强记忆,更为重要的是锻炼了他们思维的灵活性。在复习过程中,如果学生有所遗忘,我举起手稍作提示,他们立刻就想起来了。实践证明,借助手势,学生学起来更轻松、更有兴趣。
三、儿歌激趣,开阔思路
儿歌读起来琅琅上口,不用刻意去记忆,就能背诵下来,深得学生喜爱。如:认识大于号、小于号时,由于学生年龄太小,不易区分,有许多学生能比较两
个数的大小却不知怎样把大于号、小于号填在两个数中间,我用儿歌“大于号,小于号,谁大冲谁开口笑”帮助学生理解,意思是哪个数大开口就冲着谁,学生很快就掌握了。单位换算是教学中的一个难点,许多学生一做这样的题就犯糊涂,我用儿歌“高化低,乘进率,小数点向右移,位数不够0补齐;低化高,除进率,小数点向左移,位数不够0补齐”来教学,学生很容易接受,以致于很多学生