文档介绍：豪华落尽见真淳
当今的小学语文教学因承载太重而“体态骤丰”,许多先觉者早已疾呼为语文课堂“减肥”。可当我们面对丰富多彩、包容万象的语文课本,如何做到“入乎其内,出乎其外”,成就充满智慧灵光的有效课堂呢?这仅凭教者的一腔热情和勇气是决不能一蹴而就的,其间的工作是纷繁复杂的。特级教师杨九俊曾提出,提高语文课堂教学的有效性,必须首先学会“洗文本”“磨学法”,从而才能构建出学生(思维、情感)积极参与的有效课堂。
一、开轩面场圃,把酒话桑麻
——营造一种特定的文本阅读、探讨、学****的适宜氛围。
有效的语文课堂首先应具有适宜学生畅快阅读的语文氛围,使学生“神风静默,浑然而忘”。
1. 入文:未成曲调先有情。
由于课堂只有40分钟,时间十分宝贵。因此,教师走入课堂的首要任务应是迅速构建与课文内蕴相适宜的特定学****氛围。如:《卢沟桥烽火》须渲染出“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的壮烈豪情;《小镇的早晨》须流淌“采菊东篱下,悠然见南山”的恬静悠闲……
2. 入境:不觉转入此中来。
每位语文教师因自身的气质、个性不同而使得语文课呈现出迥然相异的教学形态与风格。但不管如何,教师们都应追求语文课应有的那种
“境”。惟有如此的课堂,才能达到师生“物我两相忘”“不觉自我在”的忘我境界。
教师需要锤炼自己的语言与表情,在课堂上,层层渲染、重重铺垫,从而使学生“不觉转入此中来”,推动他们对文本的阅读、探讨与学****br/> 二、弱水三千,我取一瓢饮
——经历一个对文本语言吸收、内化、迁移的完整过程。
1. 强化诵读:半入江风半入云。
语文课必须要让学生有充分的对文本研读的时间和自由。诵读,可成为语文学****的基本形式。读的方式可以多样化:读写并重,读思结合,让朗读与文脉共振,让朗读与个性相伴。
如《半截蜡烛》中伯诺德夫人的这句话:“瞧,先生,这盏灯亮些!”我就让学生琢磨这句话重点突出什么词,为什么。孩子们通过反复琢磨,推敲出多种重读方法,理由都很充分。在学生们的不断试读中,伯诺德夫人的高大形象很自然地植根在了他们的心间。
2. 注重迁移:绝知此事要躬行。
如果说“读”是学生语言吸收、内化文本语言的重要方式,那么语言迁移的课堂实践则是检验学生吸收内化语言过程的主要途径。又因为语言迁移的实质是学生吸收内化课文规范的经典语言转化为个体已储备、能运用的个性语言的过程。因此,在语文课上,切忌规范统一,尊重学生语言表达的****惯和个性特点。
现在小学语文教材入选的课文多为文质兼美的优秀范文,很值得学生细细品味,模仿迁移。如结构分明、语言有特色的课文,不妨
“借得金针巧夺人”,重点求“法”,主旨在语言、结构上的迁移(《记金华的双龙洞》);语言叙述有情趣,人物命运留有空白的课文,不妨“也傍桑阴学种瓜”,迁移重在语言的“味”,主旨在文本阅读形象的再造和重塑(《爱之链》)……目的都在于提高学生的语言运用能力,从而