文档介绍：《七巧板》教学设计——“自主探究,互动合作交流”式教学例谈前苏联数学家斯脱利亚尔说过“积极的数学教学应该是数学活动、思维活动的教学,而不是数学活动的结束——数学知识的教学。”——题记新课程标准新版数学教材实施多年来,我们数学组的全体教师在不断探索、交流、研讨的基础上,对于初中数学课教学模式形成了一种共识:即“自主探究,互动合作交流”式教学模式。下面结合《七巧板》这节课的教学情况,对“自主探究互动合作交流”式教学模式做以简单介绍。课题:七巧板北京师范大学出版,七年级数学下册。一、设计思路学情分析:1、在小学阶段,学生已经开始使用七巧板进行拼图活动,但缺乏数学思考。2、本册学行,垂直,轴对称等内容,学生有条件对七巧板进行有条理的数学分析和思考。教学目标:1、以七巧板为活动素材,进一步加深对角,垂直,平行等概念的认识。2、综合应用平行,垂直,轴对称的概念和性质,从数学的角度进一步认识七巧板以及相关的操作活动。3、通过拼图活动,进一步积累数学活动经验,反思数学活动过程。4、在活动中,进一步发展数学表达,数学交流等能力,进一步体验自主探究,互动合作交流的学习方式。教学重难点:经历七巧板的制作过程,分析,思考七巧板中分割线与边界线之间的位置关系,数量关系,探究七巧板中出现的角的大小关系,数量规律。二、教学准备1、七巧板的有关知识。2、自制的七巧板。3、七巧板的拼图若干。三、教学过程1、创设情境,导入激趣首先,向学生介绍“七巧板”的来源知识,创设情境,激发学生的学习兴趣、参与热情。当我讲到“七巧板”源自我国唐朝,被当时西方国家称为“东方魔板”,并多次在大型国际性数学活动中得以应用时,同学们情绪激动,学习愿望强烈,兴趣浓厚。2、自主探究,发现问题接着,我拿着自己做好的七巧板,在学生关注的目光中,把七个板块一一粘贴在黑板上,让七巧板恢复原貌——一个正方形。此时,学生个个都摩拳擦掌,跃跃欲试。随之,我大胆放手,让学生通过观察、分析,自己探究七巧板的制作方法并动手试进行七巧板的制作,遇到疑问先自己思考。此时,我发现部分同学制作七巧板分割正方形时点C、点E位置不准确导致试做的七巧板不规范。3、互动合作,启迪思维一个人的思维毕竟有限,何况只是十二、三岁的学生。在学生自主探究遇到疑问时,我让他们在学习小组互相交流合作,在大家你一言,我一语的出谋划策中,有些问题迎刃而解,有些同学也恍然大悟。这时,我发现绝大部分同学在互动交流合作中已基本掌握了七巧板的制作要点,完成了七巧板的制作,极个别没有掌握的学生在老师的点拔下也学会了制作。4、归纳整理,形成新知大家用自己亲自制作的七巧板练习拼图,可先仿照课本的例图拼摆,同时思考以下的问题,并在组内进行交流:1)你的拼图用了什么形状的板?你想表现什么?2)在你的拼出的图案中,指出三组互相平行或垂直的线段,并将它们之间的关系表示出来。3)在你的拼出的图案中,找出一个锐角、一个直角、一个钝角,并将它们表示出来,它们分别是多少度?同学们纷纷动手动脑,小组互动交流后,归纳出