文档介绍：地区教育资源开发利用与小学生创新品质培养的活动研究
徐琳、朱金华
问题的提出
罗店中心校是一所典型的农村城镇小学,同时也是一所全国科技教育特色实验学校。多年来,学校在科技环保、小发明、OM等项目上取得丰硕成绩,形成了浓郁的科技教育氛围。学校老师科研意识很强,有研究能力和责任感。学校周围是广阔的、富饶的田园,可以利用的地区科技教育资源十分丰富。籍此条件,我们提出“地区教育资源与小学生创新品质培养的活动研究”课题,拟充分开发地区资源,探索学生创新品质的环境建设,推进学校科技教育的深度。
研究目标与内容
本课题旨在开发地区教育资源,基此培养小学生的创新品质。它包括以下几个主要内容:
1、利用地区教育资源优势,寻找并总结开发地区教育资源的途径及方法,形成具有地区气息的校本创新品质培养课程。
2、结合农村学校的地理优势、学科自身的特点和各条线的活动特点,创造性地运用新课程理念,实施校本创新品质培养课程,研究学生自主参与开发这种课程而展开的特色活动与形成创新品质的关系。
3、探索一套利用地区教育资源让学生主动参与、自主探索、积极创新,从而形成农村学校培养小学生创新品质的活动新模式,提高学校办学特色的水准。
研究过程与方法
(一)研究对象的确定
本课题研究对象为宝山区罗店中心校四年级的全体学生,实验班的班主任老师、数学老师和自然课老师,曾对三个班级的学生进行过小学生创新品质现状调查,没有发现各班同学之间存在着较大的差异。
(二)研究过程的实施
1借助学生参与生物与环境领域中探索实践,开发三类地区教育资源课程:创设“我爱大自然”、“我搞小创作”及“我做小研究”以此三类课程作为
干预实验因子。
“我爱大自然”,指结合学生的兴趣爱好,从动物、植物及环境保护等方面,进行创新活动方案的设计并加以实施与课题小探究。通过学生的自主行为(随机组队形式),来培养学生的“六心”创新品质,侧重培养学生的求异心、坚韧心和探究心。汇编科技探究活动的校本教材,形成可利用的地区教育资源。
“我搞小创作”从小学生喜爱动手搞小制作这点出发,利用科技兴趣课开展以“叶”为主题的创作活动,采用教师引导,学生自主创新搞小创作的教学方式,让学生在活动过程中实践与磨练。通过教师评价的导向,侧重培养学生的求异心、责任心、自信心和坚韧心。同时逐步形成地区校本资源。
“我做小研究”在实验班的自然科学及数学课堂教学方面有目的施加“六心”创新品质的意识、氛围的营造及方法的传授。利用学生参与设计生活中问题现象的解决,通过小试验、小尝试等活动,侧重研究与培养学生的求异心、自信心和进取性,形成课例,完善地区教育资源。
2将自然科学课和数学课的教学及家庭教育的引导与督促, 作为干预实验因子,各有侧重地培养学生的创新品质。
在课堂教学里利用问题式探究学习模式,组织学生进行活动,培养学生创新品质。在家庭和社会中利用自主、互通、互利的家长学校活动模式,引导家长督促孩子养成校内外相一致的、培养学生创新精神、创新能力所需要的个性品质。
3开展相配套的各种研究活动:
①讲座,请教材主编教师举行教材使用培训,使上课教师明确教材纲要,教材的编写意图及教材结构。
②落实课堂教学研究与分析,组织教师的说课、评课及教学展示活动,推进课题的研究工作。
③利用家长学校培训学生家长如何指导子女关于创新品