文档介绍：初中物理教学中提高合作学习效果的策略
提高合作学习效果是指通过师生间的多向合作学习,充分利用各种学习的“差异资源”,达到知识的共同增长和能力提高的目的。成功的教育教学事实证明,教师与学生之间的合作密切与否不仅会影响教学效果,同时也会影响着教师自身教育教学层次的提高。因此教师不仅要主动与学生合作,还要指导学生进行合作,这也是素质教育的需要。下面,笔者就物理课堂教学中如何提高合作学习的效果谈一些想法。
一、当前物理课堂教学中合作学习运用的现状
合作流于表象,缺乏实质
在听课过程中,经常会发现这样一些现象:课堂上小组合作讨论,表演,动手操作,研究成果展示,课堂气氛很活跃。仔细分析便会发现,所谓学生的合作学习只流于形式上的热热闹闹,并不能使小组中每个成员都积极参与到有着共同目标、明确分工的学习活动中去。课堂教学中,有的教师把小组合作学习只做为适应新课程下课堂教学的必备形式,忽略了其实质。这样的合作学习其出发点和归宿仅是完成教师对教学的设计,不是真正意义上的小组合作学习。
合作学习的目标不明确,缺乏独立思考
实践中,有不少教师往往很注重自己的课时任务的完成,而较少关心或指导合作学习小组具体目标的实施,小组成员的任务分工则更少过问。于是,我们就看到了类似“案例”中学生合作学习的那种状态:忙的瞎忙,闲的很闲,闹的很闹, 有的教师往往还是“重讨论,轻思考;重群体,轻个体
”。热热闹闹的小组合作学习,掩盖了学生个体的独立思考,表现形式是少数人学习,多数人游离。参与合作学习的只是少数几名学生,大多数学生则游离于学习过程之外,达不到共同发展的要求,因此也是失败的小组合作学习。究其原因,都是教师对合作学习目标认识不足。
教师深入度不够,总结评价不到位
教师没能深入了解学生的学情,没有成熟的教学设计,课程目标不清楚,课堂教学层次不清晰,师生、学生之间的活动和对话讨论缺乏明确的主题,使学生在下面讨论时放任自流,不能及时对课堂教学进行调控,教师不能够深入或深入的不充分,势必都会影响课堂效率。课堂教学中,教师未能对学生的课堂活动进行总结评价或总结评价不到位,学生到底有哪些收获,还有哪些问题没有解决,教师不清楚,失去了小组合作交流的作用。
二、提高合作学习效果的几点措施
合作学习小组的组建要科学、合理
科学地组建合作学习小组是成功进行小组合作学、能力倾向、个性特征等把全班学生分为若干个小组,每一小组中需挑选一位学习能力、组织能力较强,有责任心,又乐于助人的学生当小组长。小组长在教师的指导下,组织全组成员合作学习,组织动手操作,开展讨论、探究学习方法,完成小组学习任务,遇到合作学习时,只要前排同学转过身,即可和另外三人构成圈状分布,讨论极为方便,从而提高合作实效。
选取合适的内容和目标
合作学习的目的在