文档介绍：高中数学教学与学生创新思维能力的培养
随着我国的教育由传统的应试教育向现代的素质教育的转变,,,需要在不断的探索和研究中慢慢渗透,.
一、转变教学观点,吸引学生主动参与教学过程
教学活动是一种社会性的交往活动,,进而体现出教学活动的民主性,增强其实践性;首先,要营造民主、互动、,通过情境创设,可以使学生在不知不觉中情趣得到陶冶,思绪得到启迪,,在教学过程中,建立民主平等和谐的师生关系是课堂教学的基础.
目前,新课改给教师提出了新的要求,要求教师应从过去的单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、学生学习的激发者、辅导者以及各种能力和积极个性的培养者,也就是要求教师要把教学的重心放在如何促进学生的学上,从而真正实现“教是为了不教”.教师角色与职能的转变,也必然要求教师不断更新教学观与学生观,不断发扬学生民主,,通过创设情景,营造环境,激活学生的创造性思维,,而要耐心地听取,.
,请学生献计献策,—位学生,、敢于质疑的表现,教师要给予积极的评价、赞赏,,尊重学生的自尊心、自信心,培养学生敢想、敢说、,在教学中可以借鉴一些学生喜闻乐见的形式,“实话实说”、“焦点访谈”,、辩论、演讲、编报、模仿游戏、主题班会,行为训练等活动都可以为学生提供较大的人格空间、思维空间,选择的空间和发展的空间.
由于每个学生的先天素质不同,环境条件出各不相同,因此每个学生都有不同的个性特点,他们对教师所施加影响的表现也各不相同,这就要求教师尊重学生差异,进行分层次教学,关心信任每—位学生,适应不同层次的水平需要,给不同层次学生不同学习任务,使每个学生都有成功机会.
二、巧创激趣情境,激发学生的学习兴趣
教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,,讲到供需函数,教师可以引导学生创造一个购物场景,让学生站在消费者和供货商两个不同立场上思考,看两个函数有什么特点?受那些因素影响;又如何随着价格变动?如何达到两者平衡?学生通过亲身体会,不仅掌握了知识,还把生活与数学联系起来,.
三、运用探究式教学,使学生积极主动