文档介绍：智慧捕捉—课堂生成的“点金石”
案例背景:
2009年4月7日,初三的一轮复习正在有序地进行着,内容是牛津初中英语9A Unit 6 Detective Stories Grammar间接引语的复习,这是一节预计枯燥但结果却有意外收获的一节初三英语复习课。
事件经过:
上课一开始,在进行了“听说口语训练”后的5分钟后,我把全班学生分成几个四人小组,让他们回忆讨论间接引语的结构特征,然后按事先的教案设计,在屏幕上展示一些直接引语让学生进行句型操练。突然,后排座位上的一个平时很调皮的学生(A同学)喊了句:老师,某某同学在吃口香糖!当时我真是气不打一处来,但是,我马上意识到千万不能按平时的方法处理这件事,一个灵感当时闪过我的头脑:我微笑着问A同学:“What did you say just now?”A同学一时不知所措,我又重复了一遍问题,示意他回答,这时他才慢慢站起来说:I said he is eating...他这里已经犯了一个时态错误,不过他没意识到,然后他一个劲地抓头,因为他不会用英语说口香糖。这时,我又问了大家一句:How do we say “嚼口香糖”in English?这时,同学们更是热闹了,有几个词汇量较大的同学喊道:chewing gum!然后我又示意刚才A同学回答我的问题,这时他回答的是:I said he is chewing gum。我示意他坐下,然后快步走到黑板边写下两个句子:What did A say? A said B is chewing gum。这时我又回到B同学的身边问他:Did he tell the truth? B同学更是弄懵了,本来就害怕这下更不知道如何回答,这时我却笑着又问了句:Did
he tell the truth?这时他才红着脸尴尬地低下头回答:Yes!这时同学们当中有一些骚动了,都等着看我下一步怎么办,出乎意料地我让B同学坐下,然后又走到黑板前写下两个句子:What did Miss Wu ask B? She asked 。这时全班同学都懵了,黑板上的两个同学傻站着。而这时,我却让黑板上的两个同学一个找出What did A say? A said B is chewing ,另一个同学把What did Miss Wu ask B? She asked 。补充完整,然后让下面的同学也这样做,同学们都照做了,黑板上那个改错的同学改对了,可那个做填空题的却忘记该怎么填了,这时我让嚼口香糖的同学上黑板帮他,同学们更惊讶了,令我欣喜的是B同学将功补过,竟然填写对了!我趁机好好地表扬了他几句:You’re so clever! Well done!然后又补充了一句:But it is impolite of you to chew the gum in class, right? (这时我也复习了Unit 1 Star Signs 中的重点语法句型:It is adj. of sb. to/not to do sth.)B同学红着脸点点头,同学们这时都善意地笑了,每个人都好像松了一口气,气氛现在和刚开始时截然不同了。
紧接着,我趁热打铁,说:I know these days you’re very tired because of too much