文档介绍：浅论高校辅导员的职业困惑及解决对策
论文关键词:辅导员职业困惑辅导员队伍建设
论文摘要:受时代和环境的影响,当前很多辅导员存在着不同程度的职业倦怠及职业困惑,这极大地影响了辅导员的工作效率。本文尝试分析当前高校辅导员存在的职业困惑,并从机制创新的角度提出针对性的解决方案。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(简称“中央16号文件”)指出,思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证,辅导员是开展大学生思想教育的骨干力量1。然而,由于时代和现实因素的制约,当前辅导员队伍中普遍存在着一定的职业困惑,这极大地影响了辅导员作用的发挥以及辅导员队伍的稳定。高校辅导员存在的职业困惑如下:

众所周知的原因,当前高校辅导员的定位一度存在“角色泛化”问题。辅导员工作涉及了思想政治教育、资助管理、就业指导、心理健康教育、日常行为教育等近十项职业范畴,他们似乎无处不在又无所不能,从事着“两眼一睁,忙到熄灯”的繁重的工作。虽然中央十六号文件和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。”但在实际操作过程中,辅导员几乎很难协调好教师和干部的双重角色。辅导员在干部的权威性和教师的亲和力中间徘徊,在管理层面需要的冷峻和人生导师需要的柔性之间彷徨,甚至在某种情况下,辅导员的人格状态是分裂的,同时表现出严肃与柔软的表象。作为具体事务事务者的管理者和作为倾听个体心声的倾听者之间处于一种分裂的状态,这种分裂状态给辅导员带来了角色定位的困扰。

在高校长期形成的潜意识中,辅导员和专业教师的地位、重要性是不对等的,随之而来的就是辅导员在具体政策上就会被区别对待。以笔者所在的地区为例,一部分的高校辅导员在待遇、职称等方面得不到政策保护,也得不到应有的重视、扶持和培养。与专业教师相比,辅导员的发展空间不断窄化,绝大多数辅导员最终选择了行政职务,随之而来的就是不得不面对在职务晋升、岗位竞争等层面的竞争劣势。权威数据显示,一名辅导员从职员晋升至中层领导至少需要12年的时间,而专业教师从讲师升至副高职称的时间则为10年。与此密切相关的是,辅导员对自己成长的心理预期也比较茫然,究竟是成为管理的权威还是成为教育的专家,究竟发展的空间有多大,他们往往陷入困惑之中。

按照中央十六号文件精神,辅导员应该成为大学生政治上的引路人、生活中的贴心人、心理上的疏导者,这就需要辅导员必须具备思想政治教育、心理学、教育学、管理学、社会学等多学科的知识以及良好的知识更新能力。然而,在现实生活中,辅导员整天忙于庞杂的日常事务性管理使他们每时每刻都要面对学生思想上的困惑、行为的偏差、心理的压力和就业的迷惘。繁杂的学生工作使辅导员几乎没有时间来提高自己的知识涵养,也就慢慢丧失了知识更新的能力。

在中央十六号文件中明确规定了“辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。辅导员要想成为学生的人生导师和知心朋友,就是一般常说的“亦师亦友”,就必须无微不至地去关心和爱护学生,但是,“亦师亦友”更是一把双刃剑,如果辅导员过分偏重于倾听者角色,那么辅导员的权威性就必然会大幅度消解。另一方面,如果作为