文档介绍：“外引内置”的双“班导师”制——基于高校创业教育的新思维
摘要:“外引内置”的双“班导师”制是对中国高校创业教育微观层面的探索,即在高校最基础的单位---班级,通过从校内选拔一些具有丰富教育理论知识且有一定实践经验的“双优”教师作为“内置”导师,在校外选聘成功的企业家作为外引导师;以内置导师为经,传授学生创业知识,培养他们的基本市场识别能力,以外引导师为纬,开展创业实务教学,提高学生的实践能力;通过内外导师的“双壁合力”,从而有效在高校开展创业教育。本文从创业教育微观层面入手,通过解析其内涵、透视其特质,梳理其运行模式、阐述其可行性,以弥学术界在创业教育具体实施方面研究的不足,为中国高校创业教育研究开辟一条新路径。
关键词:外引内置;班导师;创业教育;新思维
近年来,学术界分别从培养目标、课程设置、培养模式等多维度多视角进行研究,对建构高校创业教育模式提出一些新观点新看法,形成了一批有较高价值的理论成果。本文从培养模式具体方式入手,着眼于高校最基础单位---班级,提出创业教育的新思维---外引内置的双导师制,通过对其内涵、运行模式、可行性等要件的梳理分析,为中国高校创业教育研究提供一种新思路。
一、“外引内置”的双“班导师”制的内涵和特质
(一)“外引内置”的双“班导师”制的内涵
“导师制”是“由导师对学生的学习、科研、品德及生活等各方面进行个别指导并全面负责的教学管理制度。”[1];外引内置”的双“班导师”制,则在高校本科教育中,以班为单位,在社会上聘请成功的企业家并在校内选拔具有丰富理论知识教师担任指导教师,对学生进行创业知识和能力等方面个别辅导的人才培养模式。外引内置”的双“班导师”制不同于一般意义的“班导师”制,它利用“学者+企业家”的导师,改变原有师生传--授的单一教学模式,双方互为主体,彰显“以人为本以学生为中心”的教学理念[2],最大限度地开发学生的创造性思维;在实际教学中,注重社会实践,让学生直接与市场接轨,全面了解社会,深入社会,提高创业教育的实效性,从而培养他们的创业精神和能力。
(二)双“班导师”的聘任、工作职责
“班导师”的聘任,分为外引和内聘,“外引”是指从社会上聘请企业家:成功的创业者、技术创新工作者等,作为班级的“客座导师”, 开设创业讲座,参与学生创业设计,对学生的创业计划给予专业的指导,“外引”导师是学生创业教育的外部引力;“内聘”是从校内选拔那些具有丰富教育理论知识、创新观念、创新能力的教师作为班级导师,是“全职导师”,传授学生创业理论知识,激发学生的创造性,是双导师的内部动力。
“内聘”导师是班级创业教育的“内驱”力,则重于对学生创业基础知识的传授和能力的培养,教会学生“如何主动获取新知、创造新知,并通过有效地配置自身的各种资源,将知识转化为现实的个人和社会价值,最终实现知识的最大效力
”[5]。作为班级的“全职导师”,首先要了解学生,引导学生树立正确的就业观,使其明确成才目标,促进其创业知识和能力的协调发展;其次,“内聘”导师在充分了解学生潜质、特长、志趣等因素的基础上,及时发现创业人才,为学生制订切实有效的创业计划,鼓励学生创业;再次,在指导学生过程中必须坚持“因材施教”原则,根据不同年级、不同专业、不同班级的学生实施不同的教学方式,要把创业教育与学生的志趣结合起来