文档介绍：浅谈培养学生自主合作学习的兴趣
从现代教育观看,“中小学生正处于生命中成长最快、最富有学习的可能、也是最需要学习的重要时期,处于个性发展、形成的重要时期。”然而,处于这一段的青少年,尽管他们拥有最宝贵的时期,但并不全知晓该时期对自身发展的价值,他们缺乏生活经验和对生命的体验,他们还不清楚应该如何选择,如何学习,如何努力,还比较缺乏自主合作学习的意识和能力。因此,我们教师必须懂得,对这些学生来说,必须重视在教学过程中培养他们的主动性,这往往比掌握具体的知识技能更为重要。要做到这一点,就要充分确保学生的自主合作学习的权利。古人云:“授之以渔,不如授之以渔”,就是要求教师教给学生方法,重视培养能力,为学生自主合作学习创造良机,培养学生自主合作学向一个新的高度迈进。
一、发挥学生自主合作学习的主体性
在传统教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动,所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。很多教师都忽视了学生的主体地位,忽视了学生都具有自我发展、自我完善和实现自我价值的基本需要,其结果,使学生在受教育和成长的过程中失去了应有的愉悦体验,独立个性、主体意识、创造精神受到了严重摧残。学无条件的服从于教,学的独立性、独立品格丧失了,教也走向其反面,最终成为遏制学的“力量”。这种教学的结果,正如于漪老师指出的“把学生的思维捆住了。把活生生的学生变成机器人。学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性、灵气都打掉了。
”
然而,自主合作学等、自主、合作的课堂氛围中通过多层面的交流,达到相互切磋、共享信息的目的。自主合作学习的主要形式是小组交流和班级汇报。在这两种活动方式中,要让学生学会将自己的理解用语言表达出来,学会善于倾听别人的观点,更要善于筛选别人的观点,补充、完善自我的认识。
如在执教《风筝》一课时,讲到哥哥虐杀弟弟风筝梦,教师可让学生设计有启发性、激活性、童趣性的情境:学生分别表演课文中虐杀风筝梦的过程(封建社会),及(想象)现实生活中虐杀风筝梦的过程(现代社会)。
老师先让学生自主合作表演,然后小组讨论:比较两个时代的结果为什么不同。学生无论是在交流的过程中,还是表演的过程中,都在相互地吸纳好的意见和做法,可帮助解决文章理解的难点。总之在课堂上学生展现自我、发展自我的舞台。在这里,教师不再是一个权威者,而是与学生就某些问题进行探讨的对话者。这样,才能让学生真正成为学习的主人,才能发挥学生的主体性,唤醒他们沉睡的潜力,激活他们封存的天性,开启他们关闭的心灵,放飞他们囚禁的情愫,培养他们创新精神和实践能力,使学生热爱语文,会学语文,为学生终身可持续发展打下了坚实的基础。
二、调动学生自主合作学习的积极性
成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中,教师要让每一个学生经常获得成功的喜悦,尤其是在学生主动参与、主动合作学习的过程中获得收获,哪怕是极其细微的。特级教师王兰老师说过:
“不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬使孩子更聪明。”在自主合作学习的课堂中,教师必须尊重每一位学生,对每一个学生要和善,耐心倾听学生的发言,不轻易否定学生的奇怪观点、莫名的想法,经常用激励的语言鼓励学生,增强他们的自信,让他们体验成功。鼓励学生质疑问难,这是阅读教学中培养学生自学能力的一