文档介绍：数学课堂教学的核心——学生创新能力的培养
“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育是数学教学改革的重点,在全面推进素质教育,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,,,?笔者将从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题.
应试教育下的初中数学教学,在升学指挥棒的指引下,要讲“颗颗”、“米米”.教师中心主义和权威主义还很流行,传统的“教师负责制”,教师总是高高在上,利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”、“术业有专攻”的知识权威,以学生的主要任务是学习为借口,自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式,把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生,再加上教师的“绝对权威”震慑,更何况学生自已本身意识到就该“学而不厌”,因而教师在这种教学环境下心安理得的“统治”着,没有争论,没有异样的声调,学生潜在的创新能力也在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中“正常”,,积极创设数学教学情境,激励学生打破自己的思维定势,发现问题,从独特的角度提出疑问,讨论问题,解决问题,鼓励学生通过组合法、类化法、联想法发现创新的规律,培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神,敢于班门弄斧.
学生创新能力的培养,呼唤“新版教育”,呼唤学生主体地位的真正确立,,数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围,使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程,师与生、生与生之间形成多元交流的统一体,互相作用、:教学不是一个人对另一个人的强迫,而是一种施教者和受教者之间相互作用、,教师作为领导者,他仅仅是作为学”,,教师的教和学生的学,实际上是一种相互探讨和共同学习、,是整体的,有机的,全面的,而不是只让学生参与练习、、生与生之间的多向交流,、学生的角色处于随时互换的动态变化中,,也是允许的,要一分为二的看待,少些“小人之心”.多给学生一些鼓励,一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许,少一些打击和嘲讽,“好学生是夸出来的”,每个人都渴望得到别人的赏识,、,尝试运用发现法、探究法等多种教学方法,充分运用变式教学,发挥教师的向导作用,创造性地运用提问技巧,拓展学生的思维空间,使