文档介绍：更新知识观念强化创新能力——历史教学方法与技巧
历史这门学科,长期以来,强调记忆性成为历史教学的一大特点,教学中较少有灵活性、探究性、分析性的发散思维过程。教师较多的是将现成的结论教给学生,而不要求知道是如何分析得出这一结论的。历史教育要真正给人以智慧和启迪,使学生成为有情操、会思考的人,现代教学论突出思维教学和灵活性,它着眼于学生的创新思维过程,通过教师的教学,学生对知识的理解不仅是熟知某些知识,而是要真正了解知识的产生过程。不是把学生当作被动的接收器,把现成的知识认识成果放在学生面前,而是把学生当作主动参加知识获得过程的人,关注的是学生获取知识的过程,强调的是如何得出历史结论的过程。它要求引导学生在收集、整理、比较、筛选、分析、归纳、运用史料的过程中,不仅掌握基本的史实、概念,同时了解历史研究的基本理论、方法和过程,这种学习方式才符合现代教学论和新课程教学要求。
当代中学生知识面广,思维能力强,思维悟性高。他们不再满足于接受知识,而是要主动参与教学过程;不再满足于老师讲“是什么”、“为什么”,而是要求在老师的指导下,自己亲自去体验和探索历史现象的奥秘,认识历史之间的联系,揭示历史发展规律。历史是一门趣味性、综合性很强的学科。从时间看,上下五千年;从空间看,纵横五湖四海;从内容看,包罗万象,涵盖了政治、经济、军事、民族、外交、科技文化、社会生活、风俗民情、宗教等各个领域。历史的多姿多彩,为学生提供了宽广的探究天地和思维空间。
新课程重要意义在于适应了未来知识经济发展的社会对具有创新精神和实践能力的人才的需求。新课程的实施给历史教师的教学提出了更高的要求,传统的只备教师不备学生,只备知识不备能力的备课模式;只重灌输不重引导,只重结果不重过程的教学方法,显然已不能为继,因此,在历史教学中,要更新教育观念,注意优化教学方法和指导科学的学习技巧,从而增进学生的智慧和能力,应对教育改革的新要求。
一、抓住知识体系,注重创新思维
历史知识就内容而言丰富多彩,领域广阔,但就形式而言,却并非如我们所感觉的杂乱无章,无从入手。大致说来,在按时间和地点对历史知识进行系统把握的过程中,历史学科的庞大知识体系无外乎是“在什么样的历史背景下,是怎样的历史人物、在哪些方面、是个体还是群体、做了哪些事件、这些事件是通过什么方式体现出来的、产生的影响如何”这一基本线索。因为历史是人的活动,人是历史的主体,而作为主体的人,是通过做事情来创造历史的,因此,历史事件构成了历史知识的主要方面。人类的历史活动不仅是以个体形式进行的,更重要的是以群体形式进行的。同时,历史上的制度的沿革、纲领性文献的形成、路线方针的确立、条约的签订等内容也在历史发展线索中起着不可或缺的作用。
中学历史课实质上是一门针对人的社会活动认识,人的道德情操养成,人的健康人格发展“人性化”的课程,培养具有良好人文素质,高“情商”的人,使学生通过学习,形成对历史、对人类、对未来、对现实社会的理解、感悟和关心,从中学会交往,学会创造、学会生存。
新课改方案的实施对中学历史教育的影响必将是全方位的,在历史教学中培养学生的历史创新思维能力,越来越为广大的历史教师所重视。如何培养学生的主动学习和创新思维能力呢?
1、构建知识结构,提高认知能力
传授历史知识时,应注意帮助学生形成历史知识体系,仅记