文档介绍：浅谈高职工商管理专业创业教育课程体系构建研究
【论文关键词】创业教育课程体系构建
【论文摘要】高职院校创业课程体系设置是创业教育系统工程的枢纽和核心,决定着创业人才的生存空间与发展价值。工商管理专业学生的课程设置以理论为主,不利于本专业学生创业能力的提升。在分析该专业创业教育课程建设现状的基础上,从课程目标和课程内容体系上提出创业教育课程体系的构建设想,并指出应当通过课堂教学、校园模拟、校外实践等多条途径来实施。

创业教育,主要是指服务于创业人才的培养,通过创新教育模式和实践,帮助学生增强创业意识、培养创业品质、掌握创业知识、提升创业能力的教育。[1]课程既是创业教育的形式,也是创业教育的平台和依托,课程体系的设置是开展创业教育的重点和关键。
高职院校创业课程体系设置是创业教育系统工程的枢纽和核心,决定着创业人才的生存空间与发展价值。不同专业的高职学生其创业特质是不一样的,与理、工、医、农、艺术等类专业的学生相比,工商管理专业学生的课程设置以理论为主,由于专业限制,缺乏技术支持,该专业的学生创业的技术基础十分薄弱,加之从专业知识技能的学习中所获得的创业素质迁移也比较弱,不利于本专业学生创业能力的提升。如何因材施教加强创业教育课程建设、构建高职工商管理专业创业教育的课程体系就具有重要的理论与现实意义。
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1 高职工商管理专业创业教育课程建设的现状分析
对创业教育课程认识不足。目前,还有许多教育工作者和本专业的学生没有认识到开展创业教育课程的重要性。许多高校管理者视创业教育为就业指导的一项内容,认为在当前就业率低的情况下谈创业教育有点不现实,更多的教师认为,创业教育只是针对少数创新能力比较强的工商管理专业的学生开展的教育。这种狭隘的认识导致的后果是,使创业教育印有极强的精英化痕迹,扼杀、挫伤了大多数学生的创业积极性。[2]
没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。目前,我国创业教育还属于经济学领域,还没有成为一级学科,甚至不是二级学科;各个高校有相当一部分人在做这方面的探索,但是还没有系统地纳入到国家的教学安排中。[3]高职院校创业课程大多属于“职业规划”、“就业指导”系列,没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群,这种现象也同样存在于高职工商管理专业创业教育课程建设上。
课程教学方法陈旧,课堂传授理论知识多技能培养少。受传统教育观念的影响,受教师自身素质和办学条件的限制,我国一些院校创业教育指导缺乏吸引力,教育方式上流于简单化,灌输多而启发少:“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“我讲你听”、“黑板+粉笔”的形式广泛存在。技能培养少,难以调动学生的学习兴趣,不利于激发学生的创业热情,严重压抑了学生的个性和创新潜能。
2 高职工商管理专业创业教育课程体系的构建
创业教育课程体系的构建,主要涉及课程目标的确定和课程内容体系的确定。
课程目标。创业教育课程目标的设定是实施高职工商管理专业创业教育课程的前提和基础。创业教育课程的总目标是培养受教育者的创业素质。[4]具体而言,就是通过开展创业课程,使受教育者具有较高的创业意识,在深入掌握专业知识和专业技能的基础上具备高层次的创业能力,形成稳定的创业基本素质和开创型个性特征,具有较高的发