文档介绍：试论针对学习障碍儿童的计算机辅助教学
【论文关键词】学习障碍儿童计算机教学个别化学习
【论文摘要】学习障碍儿童在听、说、读、写、推理或数学计算等方面存在一种或一种以上特殊性障碍,在课堂上不能像正常儿童一样跟着老师的节奏进行有效的学习,学习成绩受到很大的影响。而在学习障碍儿童的学习中采用计算机辅助教学,根据计算机的特点,学生们能根据学生自身的学进行个别化学习,学生掌握知识情况得到及时反馈,它不仅让学生提高自信心,同时使学习更加有效率。
我国对于学习障碍的研究起步不久,最早的专门研究始于80年代。目前,绝大多数教育工作者仍然不了解学习障碍的概念,认为学习成绩不好的主要原因是家庭教育不良,或者品行出了问题,或者是学习习惯和行为习惯问题,只要提高他们的自觉性就一定能提高学习成绩。学校没有对这些孩子的学习能力进行评估,没能发现他们的某些跟学习有关的认知能力存在缺损,而是把问题简单化为思想教育跟不上,因而难以取得良好的效果。西方国家对学习障碍的研究历程,应当引起我们对学习障碍问题的重视,尽快开始有关学习障碍研究成果的积累。1972年,美国通过教育法案94-142,即“全体残障儿童教育法”,此法规将“学习障碍”儿童列为十类特殊教育服务对象之一,受到政府的资助。从此,各类学校开始针对学习障碍儿童的特殊教育计划,成立了很多资源教室并开展小班训练,逐步从小学扩展到中学,使接受学习障碍训练的人数大增。
学习障碍在特殊教育中是一个特定的概念,它与一般的学习成绩落后完全不同。学习障碍主要是指由于某种大脑功能落后而产生的学习困难现象。那么什么是学习障碍呢?关于学习障碍有十多个定义,综合各种定义,我们可以概括如下:
所谓学习障碍是指某一个或某些基本的认知加工过程的障碍,这些障碍妨碍了语言的表达、书写和应用,影响学习者的阅读、书写、拼字、表达、计算等方面。学习障碍包括一群不同性质的学习异常症状,这些异常现象是个人内在的,一般认为是中枢神经系统功能的失常。学习障碍也被称为知觉障碍、轻微脑功能损伤、失读症虽然学习障碍可伴随其他障碍(智力落后、感官损伤或情绪障碍),并受到环境影响(如文化差异,不良的家庭,不当的教学和心理因素),但学习障碍并不是由这些因素直接造成的。也就是说我们不把智力落后和家庭环境不良所导致的学习成绩落后者当作是学习障碍者。学习障碍( learning disabilities, LD)儿童在智力上是正常甚至高于正常智商,目前有关LD 发病率的报道为3%-28%。国内的报道为6. 6%, :1。
在我国特殊教育领域,计算机辅助教学得到了广泛应用。对于学习障碍者来说,由于他们受到自身阅读能力、注意力、计算机能力等方面的限制,使他们在课堂中不能像正常学生一样跟随教师的节奏进行有效的学习,导致学习成绩落后。而计算机作为一种十分有用的教学媒体,它能在屏幕上呈现文字和图表,而且通过键盘、控制杆、指针及其他控制装置接收学生的反应,能够根据学生自身的情况进行一对一教学。它不仅可以让学生根据自己的现有水平和接收能力调整学习步伐,还可以有效地帮助学生进行思考。这种一对一的指导方式使学生们不必因担心失败而不敢做出尝试,并通过营造一种积极的氛围来提高学生的自信心。
一、计算机辅助教学对学习障碍儿童的作用