文档介绍：外籍教师与学生对英语课堂言语互动满意度的调查研究
论文关键词:外籍教师;学生;英语课堂;言语互动;满意度
论文摘要:本文采用定性与定量相结合的研究方法,分别从外籍教师和学生的视角,对英语课堂言语互动满意度进行调查与分析,结果表明:外籍教师与学生对英语课堂言语互动的满意度较低。外籍教师认为影响课堂师生言语互动的主要因素为中国传统课堂文化、学生学习习惯及评价体制;学生则认为影响英语课堂言语互动的主要因素为学习心理特征、主体定位偏差和焦虑。作者在分析其原因的基础上提出相关教学建议,以期提高外籍教师与学生对英语课堂言语互动的满意度。
一、引言
课堂师生互动是师生双方在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程川。课堂师生互动分为言语互动和非言语互动。语言学界许多研究表明:良好的课堂师生互动有助于语言学习与发展。叶子、庞丽娟认为师生对互动结果的满意度对师生双方有着直接或间接,显性或隐性的影响。由此看来,师生对课堂互动的满意度影响着课堂教学效果。本文拟对外籍教师与学生英语课堂言语互动满意度进行调查和分析,并提出教学启示,以期增进外籍教师与学生之间的了解,提升外籍教师与学生对英语课堂言语互动的满意度,从而提高课堂教学质量与效果。
二、互动相关研究
纵观课堂师生互动研究,许多专家学者从不同学科、不同视角研究师生互动的原则、内容及方法,并取得丰硕成果。
(一)师生互动定义涵盖的主要内容
有关师生互动的定义主要聚焦如下三方面的内容:
(1)互动主体为教师和学生。
(2)互动是相互作用、相互影响的过程,不是简单的教师对学生的施加,学生被动接受单方面作用的过程。
(3)互动可能产生的结果,如满意度等。
笔者发现,国内外对互动主体和互动过程研究较多,对互动可能产生的结果研究较少,尤其是对互动的满意度研究更少。
(二)课堂师生互动研究主要分布情况
国内外专家学者从教育学、心理学、哲学和社会学等学科门类,多角度阐释课堂师生互动的模式、类型、方式、本质和特征、途径、差异性、互动与人才培养、互动与外语教学等。上述研究从不同视角对课堂师生互动进行研究,但从文化层面研究外籍教师与中国高校学生课堂言语互动满意度则较少。
(三)外籍教师与中国学生课堂言语互动的主要研究结果
在任何文化中,师生互动易受其文化背景下人们的行为方式、价值观和理念的影响。由于外籍教师与中国学生来自不同文化背景,他们之间的课堂互动行为可能“是一个不断产生冲突又不断达到协调和稳定的过程”。关于外籍教师与中国学生的英语课堂互动满意度的相关研究主要集中体现在如下两方面:(1)大部分研究认为中国学生沉默、被动、不愿积极发言。如:教师在课堂中是权威,处于至高无上的地位;学生非常尊重教师,服从、听从教师的教诲,不向教师挑战等特点阁。Tsui分析了中国香港英语课堂教学情况,结果发现70%的课堂话语活动是这样一个过程:教师提问学生一指定一个学生回答一学生回答问题一然后教师提供一定的反馈。Chan(1993)和Biggs(1996)的研究发现:中国高校师生课堂言语互动少,学生对教师的提问不够积极;而他们之间的课外言语互动却很多。造成以上现象是因为文化和学习环境的影响。也有研究认为中国学生在课堂上并不被动。如:Watkins认为中国学生
“被动”的课堂参与模式