文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蒈一年级小学生课堂纪律的养成与调控芇蒆什么是纪律?纪律的普遍的含义是“改正错误与强化的训练”。这里所蚂指的是,目的是自律,也就是说训练的目的在于是每个人指导自己和监督薁自己。因此,如果教师在这句话里用这个词,他的意思是儿童应该具有改莇进自我监督和使他成为一个更能自我指导的人的经验。蚃一年级的孩子,刚从自由的状态里出来,让他们马上受到严格的束缚,莃开始可能因为新鲜感和上学的喜悦感努力遵守着,但慢慢地,孩子好玩、芀好动的天性就表现无疑,因此会受到压抑。老师的批评和约束让他有受挫莇感和颓废感。但是,课堂的纪律是必须要的,那是课堂教学有效的保证,肃是教师组织的体现。它是介于权威主义纪律观和放任的纪律观之间的一种螁控制形式,可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。尽管这肈些准则与控制来自外部,但是他们能够被学生内化,使学生们自觉地自我蒇指导和自我监督。蒄十分明显,如果制约学生的课堂行为规范主要依靠外力强制执行,就薃是强迫纪律。如果主要依靠各人对课堂行为规范的理解并自愿执行,则是袇自觉纪律。自觉纪律的养成是一个漫长的过程,心急不得。薇一年级孩子的纪律现状:袅首先,上学开始,表现良好,课堂上注意力十分集中,坐相端正,听羁讲认真,举手积极,对教师怕而尊敬。那是因为上学的新鲜感和喜悦感,袀还有对上课的好奇心促成的。蚆过了十来分钟,学生逐渐表现出散漫的状态。上课注意力不集中,没羂有听的****惯,常讲话,开始有人做小动作,对老师也开始出现顶撞现象。蚃这是学生的天性所致。虿虽说这纪律开始下滑乃天性所致,但不能由着他们的天性闹,不然课螆堂的效率如何体现?所以,作为教师,要开始研究课堂纪律的调控问题了。莃男孩子是课堂纪律影响课堂纪律最大的群体,在男孩子里,往往有1—2个是头。很多事端都是这几个头挑起的,但这几个头非常聪明,有自己的个性。女孩子们则比较听话,较懂事。膁针对这些情况,决定采用以下几个策略:蒈1、面向全班,运用不同的竞赛形式吸引他们,让他们互相提醒、袆监督。比如,登山游戏,看哪组最先到山顶。比如,七色花游戏,看哪组螄花瓣最多,还有分草莓队、菠萝队等打五角星,四只小鸟,每只代表一队,袃看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后,发现他们的积极性特别高,蒁生怕自己的行为会使整组影响,所以互相提醒,课堂纪律较容易调控了。羆但有个缺点,那就是你要变换花样,不断地变,不然学生的兴趣和新鲜感膅没了就又不行了。其实,这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产芁物,老师的体贴和课堂结构的创设让学生有安全感,群体的促成让学生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。芀2、用节奏代替“喊”。这说的是当学生自己读书一段时间后,我怎羆样让生尽快地安静下来。以前,我只能扯着嗓子喊:“一、二、三,静下薆来!”可效果越来越差,后来,得到别人的启发,我用有节奏的拍手来代肂替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下,学生听到后拍五下,一拍好就坐罿好。我发现这个方法十分奏效,既集中了他们的注意力,也使课堂显得张肆弛有序。螂3、面对个别,我尽量现在对他们严慈相济。比如,一个孩子,他老蒀喜欢不举手在下面讲,我于是在课堂上严肃批评,课后把他叫来,听听他螇的感受,让他明白老师是喜欢你的,为你好的,你的行为要影响整个班的。膆还