文档介绍：中学生智力因素的培养策略与非智力因素的关系内容提要:作为父母、老师,都希望学生超过自己,少年学有所长,长大事业有成。为子成龙,为生成才,都不惜一切代价,如春蚕,如蜡烛,如人梯,促其茁壮成长。观察发现,天资、智力、非智力因素与学****之间有着十分密切的关系,这是培养学生成长必须研究的一个重要课题。“智力”是一种综合的认识能力,它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素,抽象思维能力是智力的核心,创造力是智力的最高表现。现实表明,内心精神品质不同,其智力因素发展速度、水平、方向也不相同。现在初中的孩子有部分人就重实惠和个人私利,唯我独尊,我行我素的言行时有表露。我们说非智力因素能为智力的发展提供指南,是智力发展的风帆。初中学生虽然独立性有所增强,但依赖心理依然存在,意志不坚强,可塑性比较强,非智力因素在孩子们身上表现的参差不齐,但有着共同的特性。注意对孩子非智力因素的培养与智力因素的培养是同等重要的。关键词:智力智力培养智力与非智力关系作为父母、老师,都希望学生超过自己,少年学有所长,长大事业有成。为子成龙,为生成才,都不惜一切代价,如春蚕,如蜡烛,如人梯,促其茁壮成长。有的学生天资聪灵,学****却一天天没了兴趣,成绩自然也不理想。作为家长无不唉声叹气,恨铁不成钢;作为老师,无不为之惋惜,恨无回天之力。事实表明,有些学生头脑灵活,接受能力强,反应也快,并非“不是那块料”,而是另有原因。生就灵性聪明,不等于智力就永葆出众;智力一般,也不等于知识摄取量就少。知识是在学****和实践中掌握的,智力也是在学****和实践中培养的。智力的开发,天资聪颖是基础,但二者不成正比关系;知识的增多,智力的高低是关键因素,但有时并非起决定作用。观察发现,天资、智力、非智力因素与学****之间有着十分密切的关系,这是培养学生成长必须研究的一个重要课题。一、智力长期以来,智力是一个受争议的概念,至今心理学家对智力尚无公认的确切定义。我个人认为“智力”是一种综合的认识能力,它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素,抽象思维能力是智力的核心,创造力是智力的最高表现。智力的这种观点应理解为:第一,智力与认识过程有关,但并非认识过程本身;第二,构成智力的各种认识特点必须比较稳定,那些变化无常的认识特点不能称为智力;第三,智力不是五种因素的机械相加,而是五种因素的有机结合;第四,智力是一种能力,而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志等非能力的特征则属于非智力因素。二、青少年智力发展的差异由于各人的先天素质存在着差异,特别是后天条件的不同,诸如社会、环境、家庭、学校、所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素,使青少年的智力出现了差异。智力的个别差异可以分为量的和质的两个方面。所谓量的差异,有两种情况:一是智力的水平差异,二是智力表现早晚的差异。所谓质的差异也有两种情况,一是智力的类型差异,二是智力的性别差异。当然,智力的性别差异,也可以表现在量的方面,但质的方面较突出一些,因此我们不妨算为质的差异。[1](IQ)值来表示。心理学研究表明,智力是随着年龄增长而发展变化的。在同龄人口中,人们的智力水平不同,有的智力高有的则低;在不同的年龄阶段,人们的智力水平也存在着很大差异,有一个智力水平不断增长到稳定最后又逐渐衰退的过程,而且