文档介绍：在新《课程标准》指导下的点滴体会
腾冲县界头乡仁和完小教师王芝
关键词:课程标准指导小学语文教学点滴尝试
摘要:本文结合学****新《课程标准》的理念和自己十余年的教学经验,从六个方面谈了自己的教学尝试。1、充分利用文中插图,训练学生的说话能力;2、在教学中强调举一反三,触类旁通;3、适时拓展课文;4、充分利用教学资源;5、在学****中学会合作;6、增强学生学****的自信心。
随着新《课程标准》的颁布实施,我积极投入到学****课标》的浪潮中。深深体会到《课标》中最关键的变化是课堂真正的主动权还给教师,从根本上保证了教育实施的力度及可能性。在《课标》中的教育理念,用在新的教学实践之中。
一、充分利用教材插图,训练学生的说话能力
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。语言又是母语教育课程,学****资源和实践机会无处不在,无时不有。所以我有意营造语言训练环境,让学生更好地直接授受语文材料,在大量的语文实践中学****语文,有话可说,有话敢说。江苏版语言课本的特点是图文并茂,新的信息,新的科研成果,融入其中,让小学生凭借教材插图的比例大,符合儿童形象思维的特点,充分利用插图,训练说话。启发联想能让学生轻松识记。学会汉字,并学会谴词造句,提高口头表达能力。我在上汉语拼音第5课
“g k h”时,引导学生看课本插图后,我问:图上画的是什么地方?有些什么人?他们在干什么?并想想图与我们今天学****的三个声母有何联系?经过同学们认真观察后,王思源小朋友站起来说:在小河边,小弟弟把捉到的蝌蚪放回小河里,哥哥在后面翘着大拇指夸小弟弟做对。我及时的表扬了这个小朋友,并鼓励他大胆的把自己的想法说出来。紧接着问:你能能想象图与我们今天要学的三个声母有什么关系呢?他看了看图,又抓抓头,灵机一动说:我想站在后面穿红衣服翘着大拇指的哥哥,可能是“哥”读“ge”音;弟弟放蝌蚪,旁边的“k”读“ke”音;蝌蚪生活在水中,要喝水;旁边有“h”读“he”音。我听后大吃一惊,想不到他大胆的说出了自己的想法,还分析得那么透彻。我再次表扬了他,并鼓励其他的同学也把自己的想法说出来。在王思源小朋友的带动下,同学们争相发言,既训练了学生的口头表达能力,又轻松记住了“g、k、h”的读音。
二、举一反三,触类旁通
书上的画是静止的,画面反映的只是生活的某一侧面或某一个局部。画面不尽人意之处很多,让学生司出尽人意之处,靠启发,靠点拨,靠引导,想象。一次我上《让一主和》时有这样一幅图:一个小男孩站在大海边,看着冉冉升起时,我把学生带到操场上,让学生自己识记,并让学生说说东、南、西、北各在哪一方?前后左右又如何辨认。接着向同学们提出了新的要求:出了学校大门,你回家向哪一边转弯?这时的前、后、左、右又各是什么方向?这一下,激起了同学们动脑筋想问题,说话的兴趣。同学们纷纷举手,踊跃回答。并且边做示范边比方向。一堂生动活泼的课就这样形成了,达到了我预期的目的。
三、适时拓展课文
低年级的小朋友乐于做游戏,乐于表演。适时拓展课文,弯课本为课本剧,让学生尽情的发挥自己的特长。俗话说:“水不流不活,人不激不跃。”我在教学时,当学生弄清意思后,让学生戴上头饰,按课文故事情节,人物对话进行即兴表演。或课后让学生自己做头饰,中队活动时小组表演比赛。如《三个小伙伴》、《放小鸟》、《蚂蚁和蝈蝈》、《蘑菇该奖给谁》等