文档介绍：《合欢树》™,并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。“合欢树”在文中的象征意义。™教学重点品味平淡朴实的文字,感受文中的母子深情。™教学难点理解合欢树丰富的情感内涵。™教学方法导读法、讨论法™教学课时两课时™教学过程一、导入导语:39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福,4次当选美国总统,为美国作出了杰出的贡献;坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论;在中国,也有一位作家,正值青春年华的时候不幸瘫痪,但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作,用他的笔书写他对人生的思考和追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”,他“用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”——他就是史铁生。那么,史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。二、(主要由学生阐述,教师做补充和点评)生平介绍:1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛,一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧,其后发现腰腿疼痛,当时没在意,后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己,最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路,并获得了巨大的成功。代表作品:《我的遥远的清平湾》(小说)、《我与地坛》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎笔》(散文)、《务虚笔记》(长篇小说)等。(《秋天的怀念》和《我与地坛》节选)谈谈作者对母亲的情感。归纳总结:从不理解到理解,怀着爱与愧疚。三、感知课文(一)在预****的基础上迅速再读课文,与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较,找出三篇文章的共同点。(提示:从情感基调、情感内容上去归纳)情感基调——忧伤。情感内容——对母亲从不理解到理解,深深怀念又深深愧疚。(二)是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚?文章前半部分以时间为序,追忆了哪些事情?10岁时“我”作文竞赛获奖;20岁时“我”双腿残废;30岁时“我”的小说发表。(三)这些事情刻画了怎样的母亲形象?作者对母亲又是什么样的情感?⑴诵读第1自然段。⑵归纳母亲的形象特点。母亲:“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活⑶母亲对“我”获奖持什么态度?故作轻慢、警戒勉励⑷说说此时的“我”对母亲的态度怎样。“我”:对母亲不理解,“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。“我”双腿残废后⑴诵读第2、3自然段。⑵说说母亲为我做了哪些事情?①一心给“我”治病。“不年轻”“有了白发”(肖像描写)“母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)“再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)②鼓励“我”好好写作:为儿子寻求精神的支柱,希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写)③为“我”借书、推“我”去看电影“她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)⑶通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱?无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。⑷这时候,你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文?(学生交流)故事:孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……诗歌:冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》……名言:母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰【法国】母亲的爱是永远不会枯竭的。——冈察洛夫【俄罗斯】妈妈,你是母亲、知己和朋友的完美结合。——泰戈尔【印度】世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁【意大利】母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西,就像是生命的一大要素。——巴尔扎克【法国】⑸“我”对母亲又是什么态度?不理解母亲的苦心,对于治病丧失信心、绝望:“别浪费时间啦!根本没用!”(语言描写)“我倒没太害怕,心想死了也好,死了倒痛快”(心理描写)⑴“我”小说发表,获奖成名,母亲却因操劳而早逝,我对母亲的情感发生了怎样的改变?我理解了母亲的苦心,理解了母爱的伟大,深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚(子欲养而亲不待)。⑵读读下列诗文,进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情。余光中《乡愁》:“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在