文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蚇教育的批评要讲究绿色——陶行知“四粒糖”故事感悟膃论文2011-05-1710:32:22阅读3评论0  字号:大中小 订阅蒁著名教育家陶行知先生在担任一所小学的校长时,看到男生王友用泥块砸班上的同学,当即制止了他,并要他放学后到校长室去。放学后,王友已经等在校长室挨训了,陶行知先生却掏出了一块糖果送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊异的接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放到他手里,说:“这块糖也是奖给你的,因为,当我不让你再砸人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我。”王友更惊异了,眼睛睁得大大的。接着,陶行知又掏出了第三块糖果塞到王友手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生。你砸他们,说明你很正直善良,有跟坏人作斗争的勇气!”王友感动极了,他流着泪后悔的说:“陶……陶校长,你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!”陶行知满意的笑了,说:“你能正确的认识自己的错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这一块糖果了,我的糖完了,我看我们的谈话也该结束了吧!”怀揣着糖果离开校长室的王友,此时此刻的心情不难想象。袁有人读到这段故事悟出激励教育的重要作用,我读完这段故事却对批评教育进行了反思。在这个故事中,陶行知先生没有直接的批评王友,也没有进行开空洞的说教,而是极力的挖掘其内在的闪光点,从而使他认识到自身的错误,激发起学生自觉改过的积极性。可见陶先生批评的艺术的高明。蒆批评教育的根本宗旨在于“治病救人”,它的出发点和终结点都是出于爱,这里借用环保中“绿色”这一概念,我认为所谓“绿色”批评,就是在批评教育中注入人性关怀,让学生顺畅地接受并对教师心怀感激的批评教育。“绿色”批评立足于学生身心的健康发展,批评是为了矫治缺点,而不是为打击,甚至伤害学生的自尊。这是区分必要的批评和“体罚”的依据之一。“绿色”批评在内容上表现为:批评以爱为中心,它不是讽刺、挖苦,让学生失去前进的动力和勇气;它犹如春风,催人奋进,它要求以情动人;要让学生知道老师批评得无奈,老师也正为他着急、不安、难过。批评不仅仅是指出不足,更要给予学生希望。其实,“绿色”批评和激励也许本是同一回事,只不过这种批评让爱做主,因而更富有人情味,也更易被学生接受。薇一、对事式“绿色”批评教育。批评与尊重并重,教育家马卡连柯说过:“确定整个批评制度的基本原则,就是要尽可能地尊重一个人,也要尽可能多地要求他。”如何做到批评与尊重并重?1、对事不对人,任何形式的批评教育都不得损害学生的人格尊严,用语上不冷言讥讽,态度上不怒形于色,方式上不大动干戈,措施上不风刀霜剑。袂《颜渊篇》载樊迟问“修慝”,孔子回答说:“攻其恶,无攻人之恶,非修慝与?”——指责过错,不要指责人有过错。意思是说要把过错和犯过错的人分开,可以指责过错的危害,但不要指责对方有这种过错。危害是那种过错造成的,不是那个人造成的。艿比如,假如学生犯了粗心的毛病,不要指责学生粗心,只需说粗心的危害就行了,让学生自己体悟,自觉改正。当学生知道自己错了时,或许会自我承认,并自觉改过。但如果是老师把这种错误指出来,学生即使接受也非常勉强。大多会在心里为自己辩护,认为自己早已知晓,或认为自