文档介绍：螁26、庄子二则芆一、教学目标蒅1、积累文言常识,提高阅读浅显文言文的能力。袅2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。薀二、教学重点难点莆重点:诵读、理解课文内容(理解寓言的寓意)袆难点:多角度的理解课文的寓意。莃三、教学设想荿庄子的语言夸饰惊人,意境开阔,宜通过合作、探究的学习方法,帮助学生理解这两则短文是如何神奇地表达意蕴、传递信息的。蒆四、课时安排:两课时芇五、教学内容与步骤肅第一课时莂Ⅰ、第一篇《浑沌之死》蒆一、生字蒄倏(shū):<书>极快地。如:倏地。薂沌(dùn):混(浑)沌。。如:混沌初开。。膀二、词语薆时:常常,时常。袄德:恩,恩情。芄七窍:人的耳目口鼻共有七孔,故称七窍。衿三、古文今译羀浑沌之死芅(原文):蚂南海之帝为倏,北海之帝为忽,中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地,浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德,曰:“人皆有七窍,以视、听、食、息,此独无有,尝试凿之。”日凿一窍,七日而浑沌死。羂(译文):肀南海的大帝名叫倏,北海的大帝名叫忽,中央的大帝名叫浑沌。倏与忽常常相会于浑沌之处,浑沌对待他们十分殷切。倏和忽在一起商量报答浑沌厚重的恩情,说:“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔,用来看、听、吃及呼吸,惟独浑沌没有,我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍,凿了七天浑沌死了。蚆四、课文理解:蒄庄子用“倏”“忽”给“浑沌”开窍的故事,比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性,也就是说,庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境,是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治;脱离庄周哲学体系去理解,即纯粹当作寓言故事去解读,会给我们更多启发。不按照规律办事,就会好心办坏事,这是最明显的启发。蚁五、板书设计腿肇浑沌之死袂南:倏蒀中央:浑沌(甚善) 相遇(凿开七窍) 浑沌死腿北:忽膄薄艿艿Ⅱ、第二篇《呆若木鸡》薅一、生字肂渻(shěng):古代人名用字。节恃(shì):依赖;倚仗。如:有恃无恐。荿二、词语羆已:停止,这里指训练完毕。方:正。螄恃:凭着,依靠。犹:仍然。肁应:作出反应。响:声响,这里指鸡的啼叫。葿影:影子,指别的鸡走近来。疾视:怒目而视。莇无变:没有反应了。德:指精神。膁异:别的。应:应战。蝿反走:转身逃跑。蕿三、古文今译薃(原文) 呆若木鸡羃纪渻子为王养斗鸡。十日而问:“鸡已乎?”薈曰:“未也,方虚骄而恃气。”虿十日又问。曰:“未也,犹应响影。”羄十日又问。曰:“未也,犹疾视而盛气。”莁十日又问。曰:“几矣,鸡虽有鸣者,已无变矣。”薁望之,似木鸡矣,其德全矣,异鸡无敢应者,反走矣。蝿(译文)莅纪渻子为宣王饲养斗鸡。十天后,宣王问道:“鸡训练完毕了吗?”肃纪渻子说:“还不行,它正凭着一股血气而骄傲。”莀过了十日,宣王又问训练好了没有。纪渻子说:“还不行,仍然对别的鸡的啼叫和接近有所反应。”螈再过十天,宣王又问,纪渻子说:“还不行,仍然气势汹汹地看着(对方)。”螆又过了十天,宣王又问。纪渻子说:“差不多了,即使别的鸡叫,(斗鸡)已经没有任何反应了。”薁宣王去看斗鸡的情况,果然就像木头鸡了,可是它的精神全凝聚在内,别的鸡没有敢应战的,看见它转身逃走了。腿四、课文理解袈庄子在该文中表现的根