文档介绍：关于我国教师教育机构资质认证问题与对策研究
论文摘要:教师教育机构资质认证制度是开放型教师教育制度的一个重要组成部分。文章试图在全面认识教师教育机构资质认证的社会意义的基础上,审视我国教师教育机构资质认证现存的问题并提出解决策略,以推动我国教师教育机构资质认证制度的建立和教师教育的进一步发展。
论文关键词:教师教育机构;资质认证;对策
教师教育机构指凡是承担幼儿园、中小学教师和其他学校教育人员的培养和培训机构,主要包括师范大学、师范学院、教育学院、教师学院、教育系和一些师范学校、教师进修学校等。教师教育机构资质认证是指对教师教育机构的办学水平所进行的评鉴过程,评鉴合格者给予适当的认可地位,以承认其已经符合一定的教育质量标准。教师教育机构资质认证制度是开放型教师教育制度的重要组成部分。
教师教育机构资质认证旨在审核和确定教师教育机构是否符合教师培养的专业要求,并鼓励教师教育机构持续改进和提升品质,提高师资培养和培训质量。这是促进教师专业化、教师教育专业化的一个重要的保障制度。
一、教师教育机构资质认证的社会意义
,协调政府——社会——学校的关系。在市场经济体制下,政府应减少对教师教育机构的直接干预,通过法律的、行政的和经济的手段,对教师教育的改革与发展实现宏观调控、正确导向,并提供强有力的支持。实行
“尽可能的市场、必要时的政府”的管理策略。实施教师教育机构资质认证应该说也是为了促进政府转变管理职能。通过由政府制定质量标准,凭借相对独立的教师教育认证机构协调政府——社会——学校的关系,以扩大学校的办学自主权。
。鼓励师范院校综合化和综合大学参与教师教育,是世界教师教育发展的共同趋势。我国的教师教育已从独立、封闭、定向的办学模式走向多元开放。为确保多元开放的教师教育体系的质量,必须建立和完善教师教育的各种制度,构建教师教育发展的社会保障体系和运行机制。教师教育机构资质认证就是教育行政部门审定有资质进行教师教育的机构,确保教师教育的质量和水平。
。教师教育专业化应该包括两方面的内容,一是教师职业的专业化,二是教师培养和培训的专业化。教师培养和培训机构的专业化,意味着应制定全国统一的教师教育的专业标准,对教师教育机构的办学条件、课程设置、师资、学生学习、毕业生质量等进行持续的外部认证,并鼓励教师教育机构进行自我评估,不断推进对自身发展的研究,促进与实践的联系。教师教育机构的资质认证理应成为教师教育专业化的重要前提和保障。
。当前教师培训中仍普遍存在诸多问题,如多头管理、低水平重复培训、乱办班乱收费等。为此,我们应进一步认识教师教育是教育事业的工作母机,积极改变因功利主义和经济利益驱使所导致的无序现象,以教师教育一体化的理念整合我国教师培养和培训相脱离的现状,并逐步将教师教育纳入高等教育体系,实现三级师范向二级师范的过渡,具备条件的地方向一级过渡,
“旧三级”向“新三级”(专科生、本科生、研究生3个层次)过渡。
。教师教育机构资质认证以国家统一的专业标准对各级各类教师教育机构的质量进行定期检查认证,并确定不同的等级,以最终的认证结果来调控政府对教育资源的投入,同时将认证结果公布,