文档介绍：物流管理专业综合实训课程开发步骤与开发方法探讨* 基金项目:湖南省教育科学规划课题,湖南省教育厅,项目编号:Xjko8bzco29基于行动导向的高职物流实训教学体系的构建与实践。
胡元庆胡元庆(1972—),男,湖南长沙人,湖南现代物流职院物流管理系高级讲师,中南大学在读经济学博士;
、钟静钟静(1962—),女,湖南益阳人,湖南现代物流职院物流工程系主任,教授。
(湖南现代物流职业技术学院,湖南长沙 410131)
摘要:为了有效培养学生的专业综合职业能力,高职院校都在积极探索开发具有特色的实践教学体系,但是尚无统一标准和成熟模式,需结合各专业教学实际和行业发展要求进行有效研究与探索。本文基于行动导向,结合我院物流专业综合实训课程开发经验,对物流管理专业综合实训课程开发步骤与开发方法进行探讨和分析。
关键词:综合实训课程课程开发步骤课程开发方法
明确高职教育的培养目标、明确高职学生职业能力与综合素质的定位, 是优化高等职业教育、进行教学改革创新前提之一。高等职业教育的本质特征主要体现在人才培养目标和培养模式上,高等职业教育培养的人才既不同于普通高等教育的理论研究型和工程设计型, 又不同于中等职业教育的操作技能型, 而是面向社会的生产、服务和管理工作第一线的高级技术应用型人才。高职学生应当具备的主要不是“研究”能力和“设计”能力, 而是把一种思想或设计方案“实现”出来的能力——高等职业教育应把自己的人才培养目标定位在“实现能力”特别是“高级实现能力”(戴士弘,1996),即培养高素质应用型技能人才。
高等职业教育是一种职业性和专业性很强的教育类型, 其人才培养要求具有一定的专业技术理论, 工作流程知识, 操作技能和综合运用技术的能力(职业面向岗位主要任务的完成是一个“技术过程”和“工作过程”的结合), 即应具有全面的职业能力。因此, 高等职业学校需要开设一些综合课程来达到培养学生的综合运用知识和技术解决实际生产服务问题的能力。
在高职设立“综合实训课程”应以职业岗位所需要的职业能力为主线, 以工作过程为导向, 以实训为主要教学环节, 将职业技能和能力培养所涉及的学科知识, 技术理论、劳动过程知识、操作技能有机结合, 作为一个整体按计划有步骤地分段进行。这种综合化整体式的实训课程是高职院校在课程建设中需要深入研究和探索的一种课程类型。高职院校专业综合实训课程区别于中职与本科教学,有其特殊要求和内容,其开发实践与理论研究都处于初级探索阶段,尚没有统一标准和成熟模式,需结合各专业教学实际和行业发展要求进行有效研究与探索
。
物流管理专业综合实训课程是我院物流管理专业示范性特色课程之一,是工学结合校企共同开发的一门重点课程。本文结合我校物流专业综合实训课教学经验和实际,通过有效利用现有综合实训教学资源和条件,紧密结合行业标准和企业实际,探索专业综合实训课程开发步骤与开发方法。
一、专业综合实训课程开发步骤
物流管理专业综合实训课程的开发与其他课程开发一样有其通用步骤:
见图1
分析职业岗位典型工作任务与能力素养要求,确定课程目标
设计实训目标和实训项目
开发实训教学资源(实训指导书、实训场地设备建设)
实训课程的实施完善
课程实施的结果考核、评价
反馈
——综合实训课程开发的基本步骤——
制图:胡元庆
图1
(一