文档介绍：美国和新加坡两国学校德育环境建设及其启示
姜尖
【专题名称】思想政治教育
【专题号】G2
【复印期号】2004年12期
【原文出处】《社科纵横》(兰州)2004年04期第167~168,170页
【作者简介】姜尖华南师范大学政法学院广东广州 510631
【内容提要】
良好的学校德育环境的营建对提高学校德育的实效至关重要。美国和新加坡学校德育环境建设有共同的也有各自的特色,也是非常成功的。在学校教育的日益开放化、与社会联系越来越密切的现代,他们的很多经验对我国的学校德育有很大的参考价值的。
【关键词】学校德育/学校德育环境/德育场
     一、学校德育和学校德育环境建设的重要性
    学校是建立在一定社会关系上的组织机构,是对青少年进行专门、集中、系统教育的场所,育人是其主要职能。一般来说,从儿童进入学龄期后直到整个青少年时期是属于求学阶段,大部分青少年是在学校渡过的。而在这段时期中,他们正处于生理、心理逐渐成熟,世界观、人生观逐渐形成的时期,是其社会化的重要时期。家庭教育、学校教育和社会教育都对青少年社会化有重要的价值。但此时由于青春期易产生的“代沟”现象,还有家长为了孩子的学习而忽视乃至放弃了对子女德育的培养,以及信息时代、网络社会的发展和社会转型时期的其他众多现代化因素的影响,家庭在学生成长过程中在德育方面的功能,随着学生年龄增长越来越弱化,而社会教育的影响也没有起到应有的作用,所以学校的影响就逐渐成为主要因素,并且学校教育的意义和作用也就格外重要。学校德育的好坏直接关系到学生能否确立正确的思想政治观点,能否养成良好的思想品德和行为习惯。也就是说,学校在学生思想政治观点及品德的形成中,具有独特的地位和作用。当今世界国际教育组织和东西方各国都十分重视学校德育。在第40届国际教育大会上,许多国家和社会人士都强调要对学生加强道德伦理、纪律和价值教育。1991年4月18日,美国前总统布什签发了全美教育改革文件——《美国2000:教育战略》。这份纲领性文件提出了美国教育四项“战略目标”和六项“国家教育目标”。后者中就有三项与德育有关:要求学生的历史、地理学科合格;成年后掌握在社会竞争中和履行公民权利与责任时必需的知识、技能;每所学校都没有毒品和暴力,提供一个秩序井然的有纪律的学习环境。(注:[M].中国人民大学出版社1999版,第88页)经国会通过后,1994年3月31日,颁布了由克林顿总统签署,7月1日正式生效的《2000目标:美国教育法》,与布什的《美国2000:教育战略》基本一致,而且更具有可操作性。新加坡设有专门的国家德育机构和专人负责,它在思想政治教育取得的巨大成就是举世公认的,这与领导的高度重视和真抓实干是分不开的。其突出的特点还在于德育与法制的结合,德育本身是“软件”建设,但在新加坡它得到了法律、制度、政策等“硬件”的支持和保障。
    德育总是与一定的环境联系在一起的。在学校内部,一般认为德育环境(environment of moral education)就是教育者为实现德育目标和任务而设置或使用的、具有具体事物构成的环境,它包括由具体事物构成的环境,由良好的人际关系构成的环境,由语言文字构成的环境。在论及学校德育环境的研究就存在多种看法,如
“校园文化”说、“隐性课程”