文档介绍：美国国家地理课程标准述评
作者:杨代虎    文章来源:比较教育研究
[摘要]本文对美国《国家地理标准》提出的背景做了说明,并对其基本结构和特点做了评价,包括地理学科知识、地理技能和地理观点;阐述了地理的公民教育功能以及地理核心技能培养和地理经验的应用。
[关键词]美国;地理;课程标准
1994年颁布的《生活化的地理学:国家地理标准》(Geography for Life: National Geography Standards, 1994)是美国地理教育史上纲领性的文件,此次标准的制订是基于地方分权背景下的标准本位的地理课程改革,虽然其不具有强制性质,但反映的地理教育理念和价值观值得关注。
一、美国国家地理课程标准提出的背景
由于美国政治上强调分权,反映在地理教育上,各州负责地理课程标准的制定和实施,这一方面可以让各地根据实际情况来进行地理教育,但同时也造成地理教育局面的混乱。
全球化的趋势也使得地理价值被重新发现,经济全球化使世界人民受益同时,随之而来的全球问题不是减少,而是更加复杂和棘手,如:文化冲突、全球气候变暖等问题,而地理学在解决这些问题上具有独特的优势,可以说人类面临的主要问题都与地理有关。作为地球村的公民,美国公民应该能够用地理空间观、综合观、生态观以及国际理解意识来应对这些困难与问题的挑战,而美国公民并不具备相应的地理素养来面对新世纪的挑战。
针对上述现实情况,联邦政府必然要做出提高地理教育质量的回应。1991年,由时任美国总统的乔治·布什签署的《美国2000年教育纲要》中,将地理列为学校核心课程。1993年,美国总统克林顿签署《2000年目标:美国教育法》,以法律形式将地理及其他6门学科指定为必修课程,尤其引人注目的是,在这一法案中破天荒地提出了“2000年所有美国学生都要具备运用地理学的能力”的教育目标,这使地理学科处于十分优越的地位。[1]
1994年,在美国国家地理协会、美国地理协会、美国地理学家协会和国家地理教育委员会召开的九次意见听取会的基础上,由美国国家地理协会正式出版性活化的地理学:国家地理标准》。
二、美国国家地理课程标准的结构
《国家地理标准》主要包括两个部分。第一部分是概述,主要向家长和教育行政人员说明地理体验对学生的重要性。第二部分是核心部分,主要由地理学科知识、地理技能和地理观点构成。课程标准含有六大要素,十八项标准,根据k一4,5一8,9一12年级三个阶段来分别制订,每项标准都对学生所应知道和理解的地理知识和技能做了详细的解释,对4年级、8年级、12年级学生划分了“达不到标准要求”、“达到标准要求”和“超过标准要求”。
三个等级,以供教师在教学活动中对学生学习情况加以鉴别。以下是这套标准的主要结构内容:
(subject matter)
课程标准的学科知识部分以六大要素,十八项标准为主轴,贯穿于中小学各年级(k一12)之间,根据学生发展水平和接受能力进行通盘考虑和安排,体现了标准的连续性,同时标准在结构上具有明显的层递性,随年级提升,在深度和难度上而逐步提高。
(1)空间术语中的世界(The World in Spatial Terms)
地理学研究人、地和环境之间的相互关系,并通过地图来呈现他们的空间关系。地理上见多识广的人(geo