文档介绍：送董邵南序
教学目标:
知识与技能:学习本课文体知识;学习重点文言词语,理解课文,培养学生阅读理解文言文的能力;认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。
过程与方法:通过理解重点词语疏通文意;结合本文写作背景揣摩作者写作意图。
情感态度与价值观:感受文中流露出的真诚的友情。
教学重点:1、通过学习重点文言词语,理解课文,培养学生阅读理解文言文的能力。2、结合本文写作背景揣摩作者写作意图。
教学难点:认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。
教学用具:多媒体
教学方法:合作探究学习法;引导教学法。
教学时间:2课时
教材分析:
这篇短文寥寥一百五十字,虽短小却极尽精妙,情感真切而又表意委婉。对于学生来说,结合课下注释疏通文章表层意思并不是非常困难,但要理解文章主旨,就必须要弄清董邵南“游河北”的缘由,了解当时的写作背景和作者韩愈的政治观点。
据史书记载,唐贞元年间,“仕途道塞,奏请难行”,而藩镇又“竞引豪杰为主谋”,因此许多不得志的士人相继去投奔藩镇,使得藩镇势力日益恣横。韩愈坚决反对藩镇割据,主张维护国家统一,希望统治者能广招贤才。但面对事实,他经常感到失望。处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读,怀抱杰出才能,但几次赴长安应试都落榜。为了谋求出路,他将投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友,韩愈不赞成董邵南投奔藩镇,去为不臣于朝廷的割据者效力,但他又同情董生的遭遇,且无力解决他的政治出路,故写此赠序。所以在学本文前,必须先交代文章的写作背景。
第一课时
教学内容:学习文体知识;初读课文,疏通文意。
教学重点:结合课下注释理解文章表层意思。
教学方法:小组学习,合作探究。
教学过程:
过程
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
这节课,我向大家介绍一种古代文体——序。
电脑出示:序,赠序。古代的一种文体,用于临别赠言,形成于唐代。
指定学生朗读。
使学生了解文体知识;引出对写作背景的介绍。
人
物
及
写
作
背
景
简
介
电脑出示:
韩愈,字退之,唐代文学家、以卓越的散文成就被列为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。董邵南,韩愈的朋友,是当时一个正直而不得志的下层知识分子,多次举进士不第,为谋出路准备到藩镇割据的河北。
介绍当时的社会背景及作者韩愈的政治观点
指定学生读人物简介。
对写作背景的了解有助于学生理解作者做此文的真正用意,把握文章主旨。
初
读
课
文
布置听读任务:给文中生字注音;注意断句。
播放课文录音。
电脑出示,检查听读:
1、读准加点字的字音:
夫以子之不遇时矧燕赵之士恶知出而仕
学生听读课文并完成听读任务。
指定学生读;齐读。
培养学生听读能力。
2、读句子,注意节奏:
燕赵/古称/多/感慨悲歌之士
连不得志/于有司
然/吾尝闻/风俗与化移易
为我/吊/望诸君之墓
3、要求学生朗读课文
生自由练读课文。
积累文言词语,提高学生阅读文言文的能力。
巩固听读基础。
疏
通
文
意
布置自学任务:
结合课下注释翻译课文;
疑难问题在课本上做标记。
熟悉课下注释,理解重点文言词语,尝试翻译句段。
培养学生良好的阅读习惯。
教师在各组中巡回指导。
以小组为单位学习,交流自学成果,探讨疑难问题。