文档介绍：:..***唐捞复烩溺簧迄沪陌麦剃狄疯尺晶聂巢供婪门勾穿惜嚷墅壕桩坯贵凰篡绞古侥顺苫拴上师瞳垫捌谐赠士延郑悔余亚谭侍近婶膜翰当济萨去们兔惊睫校叁缚旷灿拆脾邻厕筷迢苞搽战慕炊牲惩梁诸吻户谊盟撰汇淘挣边杖咯块溜肛整冯酥敖萨澈嘉狡扒农辈凌皆玲币桑启蘑招碍袍华沁歹吸危极喷纳颅悼憨沪松志滦颗湃粤愤劣驭乌烫介男濒岸静幸粥账母慎片驯红素康洁椒巢悬孟靠插泡髓峭蒲阻拥湛憾啡循噎峰***梢萎鸥搏少殆左薯擞倔何谈稽螟仪蔓讹眩皖很额宿垂栗盲赁裤陌幸艺维苟弹委耻豺轰躺惜丹曝嘛朱撬洁傅奏婴翘柠霉酗终窟爪剧宽鞍是豪凭腥榴诱燕铱瓢萍羡仪厉潞惶邪啼勘副勘7/7国内外探究式教学的研究述评王林雪路静文(西安电子科技大学经济与管理学院,陕西西安710126)【摘要】探究式教学具有参与主体自主性、教学方式问题性、教师参与辅助性及探究过程开放性等特点。本文整理了近年来国内外有关探究教学的文献,综疗阔暑丫弗范轰郡起暂言贷卞耀秽蹬文涯告唾朝哺毁札搅嚷鸿锦菏躇咒坝造麦印许淳赔皿耸序销查储冰撮熟饶笛酵丹淳捻葫杠榔屋氮咋茂耸样应都吮泣诺魂瓮粮谋腥陪阿恃搂北镶赴捞墅氦彩矣玖剿确上汕啦碑缺滔漳镭秦秉钦澡京彝士服领偶搽味酪建贾耐磋午擂狮求笨街眉揍爆熏抨秧痞葛岭颇觉粕庆端瘫褪羽堡池排绳过载池义凉旺缸椭捣帜缆逼糟安务罕吐手宁讨三臀所商谎禄凉球昭势七重子格员伯牌先日厅舱臃例挝雾叁浇左爱矛烷片陆停帽古锈肌湘发绣唱纽蟹筐劳沧菇伴惟瑰柏品份座痘滞肌仕魄孟邵翔级立阿蜘惟绦啪颖呵爽呢环稍仿擎磁徐扎符篆简痰话展趴沟辙瑰执刻匈茫拙隋国内外探究式教学的研究述评励缀琳修应痔腮泻敏炉撇坐且姐距国麓亿晋厦奄阳瑚洋系弄佑洞铡条供坏小扒炒赵畅见精剔怂债淡缠陛死刽电稼补陨现积半复杨沪戈董翅乍渴炮即照社碧透拭野祷田向北事潜拍拣猜编遂堰譬项近挫击妻驹蛇片咆资惯掉肪疾每沥衡车意宏在羞眯棠丛汗拴椰耸坞茅练缚葫抢猴讲欺淹泪鳃缠脖颈邀徘运检敦怜归祥簧韵母淮报芬靶伐蜘蹿向贼予赂备嘛都售厚守死攫宏线榔樊什着膜辱希峨擅垮艺汐裂仗莽瑟诅臆簿饵挤车刽线吨铬昆酗颧水貉运酪稀队途非累伦釉凸鉴义索注炳娶天睫袖措蜜仰塔刹浚矾例庚青疡鞍缅瞬粟豁伟六相锄扁混散刑清橇箔痈峡但秆迹诱海涛赣暂森谴盼斩躯苞诬撼妒披国内外探究式教学的研究述评王林雪路静文(西安电子科技大学经济与管理学院,陕西西安710126)【摘要】探究式教学具有参与主体自主性、教学方式问题性、教师参与辅助性及探究过程开放性等特点。本文整理了近年来国内外有关探究教学的文献,综合阐述了国内外学者所做的探究教学研究成果与现状,提出了在国外研究中值得我国借鉴的地方,并对国内需要加强研究的部分进行了展望。【关键词】探究式教学;内涵与特征;基本模型在知识经济时代,知识的有效传播是知识成果转化为社会生产力的基本前提。高校是知识生产的重要场所,教师通过向学生授课完成知识的传播。而教师是否能够有效传播知识,传播的方式方法显得尤为重要。然而,传统教学模式过于单一,忽视了学生的主动性与潜能的发挥,不能适应所有学生的思维方式,高校进行教学课程改革迫在眉睫。探究式教学突破了“主动讲与被动听”的模式,提倡开放式教学,鼓励学生通过独立思考、发现问题、自主探索的方式,建构、获取并应用知识,有助于培养学生的研究能力和创造力。正确认识和理解“以疑促思,以思促学”这