文档介绍：九江市中小学生心理危机预警指标研究
摘要:本研究采取调查分析的实证研究方式,了解九江市中小学生心理危机源、应对方式等各项心理危机预警指标,分析各项指标之间的相关性及预测能力,并提出相应的教育方法和策略。
关键词:中小学生;心理危机预警指标
中小学时期是个体的生理和心理发生急剧变化的特殊时期,心理学上把这一时期称之为“危机期”。身心的急剧成熟给青少年带来了巨大的困惑和压力,而伴随着这个年龄特征的学业压力、人际关系压力、自我适应压力等都使青少年面临着严峻的考验。基于此,本研究在对我市中小学生心理危机辅导与干预工作进行客观分析的基础上,采取调查分析的实证研究方式,了解中小学生心理危机源、应对方式等各项心理危机预警指标,分析各项指标之间的相关性及预测能力,并提出相应的教育方法和策略,为建立一套具有全面性、全程性、实用性和创新性的中小学生心理干预机制提供理论数据。
Caplan首次提出心理危机的明确概念,他认为心理危机是“当个体面临突然或重大生活逆境时出现的心理失衡状态。”他指出,当一个人面对困难情境时,他先前处理问题的方式及其惯用的支持系统不足以应对眼前的处境,即他必须面对的困难处境超出了他的应对能力时,个体就会产生暂时的心理困扰,这种暂时的心理失调状态就是心理危机【1,2】。面对同一外界刺激,人们的反应是不一样的,对某些人构成心理困扰的刺激可能并不对其他人构成心理困扰;即使同一刺激引起人们的心理困扰,由于人们采取的应对方式不同,其问题解决的效果也是不一样的【3】。对于青少年而言,危机源、自我效能感、危机处理方式、社会支持等因素是影响心理危机产生和发展的重要因素,本研究中的
“心理危机预警指标”概念基于此四种因素进行研究,旨在及时发现和识别潜在的或现实的心理危机因素,并采取相应的防范措施,以减少心理危机发生的突然性和意外性。
随机选取九江市五所(城市三所、农村二所)中小学三年级、五年级、初二、高一、高三学生各两个班,共763人进行施测,其中男生408人,女生355人,被试年龄平均在10-15岁之间。收回有效问卷734份,%
危机源是心理危机得以发生的导火索,不同的危机源所诱发的心理危机具有不同的特点。
采用Holme和Rahe编制的“青少年生活事件量表(ASLEC)”【4】进行调查,该量表为自评问卷,由27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。适用于青少年生活事件发生频率和应激强度的评定。对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时间内发生与否,若未发生过仅在未发生栏划“∨”,若发生过则根据事件发生时的心理感受分5级评定,即无影响(1)、轻度(2)、中度(3)、重度(4)或极重度(5)。分人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他6个因子进行统计。
表1数据表明,造成青少年过激心理反应的负性生活事件依次为:学习压力、人际关系、受惩罚、丧失、其他(厌学、打架等事件)、健康适应问题。
自我效能感是指人们对自己是否具备实现某一行为目标的能力主观判断与信心。一般来说,一个相信自己能处理好各种事情的人在生活中会更积极、更主动。自我效