文档介绍：凸显学生主体地位打造高效数学课堂
随着新课改的不断深入推进,实现有效的数学教学是摆在我们广大教育工作者面前的重要课题。高效课堂,是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效的数学教学就是要实现教师教和学生学的统一,要充分调动学生的积极性,凸显学生的主体地位,引导学生积极参与课堂,主动学习,实现课堂效率的最优化。怎样才能凸显学生的主体地位,打造高效数学课堂呢?我认为可以从以下三方面入手。
一、新型的师生关系感染学生
新课程标准指出,我们不仅要关注学生数学学,也要关注学生在数学学时的课堂教学中,我们可以用商量的口气与学生进行交谈。如:“谁愿意说说……”“他说的真不错,谁还有有更好的方法呢?”“你能起来回答,真有勇气……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后,说“我真荣幸,我和XX的意见相同。”话虽然简单,但由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。教师要尊重、信任、理解每一个学生,需要和学生交朋友,使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系。教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生,同时又要以自己的感染力去影响学生,使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
二、多样的教学方式吸引学生
学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我们可以改变过去单一教学方式,运用多样的教学方式来吸引学生,激发他们学习潜能,让他们主动参与学习。
在课堂教学中,我们可以针对不同的教学内容,适时设计一些开放性的习题,激发学生学习的兴趣,引导学生主动参与,提高学习效率。如:在学习了“数据的收集和整理”后,让学生按照老师的要求进行实际操作。用一个一元硬币从距地面50厘米处自由落下,统计硬币下落后正面和背面的次数,学生兴趣昂然,并很快从中找到规律。再如:学习了“长方体、正方体的表面积和体积”后,布置这样一道题:把一个长是12分米、宽是9分米和高是6分米的长方体木板分成体积相等的三部分,它的表面积可能增加多少平方分米?学生要解决这些问题,通过合作交流,需要综合所学知识,经历观察、操作、猜想、推理等一系列数学活动,获得感悟和体验,提高了数学能力。
课堂教学中,经过教师精心的准备,创设贴近学生生活的、生动有趣的学习情境进行教学,能激发学生的学习欲望,有利于发挥学生学习的主动性,又可以让学生体验成功的喜悦。
三、人性化的课堂权利激励学生
现代课堂是一个开放的课堂,一个开放、高效的数学课堂需要讲究师生的互动,更需要给予学生充分的课堂权利。凸显学生学习的主体,让学生享有“参与、讨论、质疑、反驳”这样四个权利,从而激励学生主动、持续、高效地学习。
学生学忆、反复练习、强化储存”的过程,而是让“学生以积极的心态调动原有的知识和经验,尝试解决新问题,同化新知识,并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。人的思维是不能替代的,建构者只能是学生本人。因此,教师在课堂教学中,要为学生提供典型的、完整的感性材料,引导学生通过摆一摆、拼一拼、画一画、说一说等方式,让学生的眼、手、耳、口等多种感