文档介绍：在当前新课程下对体育教师角色问题的探讨
摘要:体育教师的角色是伴随着学校体育自身的历史发展而发展的,在不同的历史条件下,其角色规范和角色期望是不一样的。教师角色的变化,受社会期望、学生期望以及教师自我期望的制约影响,但从根本上讲,它是社会经济文化共同作用的结果。目前,我国基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行,时代又赋予了教师角色以全新的内涵:体育教师不是作为单一角色出现,而是一个“角色从”或“角色集”。中学体育是学校教育的重要组成部分,是素质教育不可缺少的一项重要内容。新课程体系在贯彻“健康第一”、以学生发展为中心的指导思想的同时,课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大创新和突破,这场改革给教师带来了严峻的挑战和机遇。而目前,中学体育教师角色意识不浓、体育教师角色的转变以及角色融合不够等问题尚存。而这一系列的改革,最终都要靠教师在实践中去实现、去完善。因此,必须强化其多重角色意识,发挥体育教学的渗透功能,促进素质教育的不断提高。本文通过对我国学校体育发展的梳理,揭示了我国体育教师角色的演变过程,通过对体育教师角色的特征、定位及转变的研究以及对专家访谈、问卷调查,提出了体育教师角色定位应从单纯的“教”向全面的“育”的方向发展。
关键词:体育教师;中学体育;新课程;角色问题
前言
体育教师角色是伴随着学校体育自身的历史发展而发展的,在不同的历史条件下,其角色规范和角色期望是不一样的,但从根本上讲,它是社会经济文化共同作用的结果。目前,我国基础教育课程改革正在如火如茶地进行,时代又赋予了教师角色以全新的内涵。我国中学体育新课程实施过程中体育教师素质低下、体育教师角色意识不浓、体育教师角色的转变以及体育教师角色融合不够的问题十分严重。本文采用了文献分析
法、专家访谈法、问卷调查法、总结归纳法等多种方法,结合人类学和结构功能主义观点、互动论的观点。对体育教师的特殊性进行了全面剖析,通过对传统体育与西方体育差异的研究、传统体育教师角色的错位;失调、成因、后果及矫正对策的探讨,给予了《体育与健康课程标准》实施下的体育教师角色的重新定位;在与知识的关系上、学生发展的关系上、教学情景关系上、课程关系上论述了体育教师角色应向情景意义的建构
者和阐释者、对话者和合作者、参与者和引导者、课程资源的开发者和组织者角色转变;在体育教师角色高度融合的前提下提出了体育教师角色应从单纯的“教”向全面的“育”的方向发展。

随着社会生产力的发展和生产方式的改变,我国学校体育发展变化是具有历史性的,体育教师的角色同样也随着体育的发展而不断演变。
伴随着新式学堂的兴起,教官角色的形成
远古时期,人类在自然坏境中为了长期的求生存与求发展中,掌握了劳动、生产等方面的知识与经验。一些部落、氏族的首领,富有经验的长者,便有意识地将制造、使用劳动工具的方法、生产知识、生活经验等有步骤地传授给下一代,形成了原始社会时期的教育活动。在教育活动中,还产生了萌芽状态的体育活动,老年人、能人、部落首领也成了原始社会体育活动中的教师。随着社会的发展,制度化的学校教育出现了。中国古代的学校教育中,虽然有传授射箭、剑术等体育技能的教育,有军事体育、传统武艺的传授者,但都不是专职的体育教师。简而言之,人类早期的体育与教育的出现,奠定