文档介绍：新课程对教师角色的期待
魏德斌
当前,我国基础教育改革和发展进入了攻坚阶段,基础教育的帷幕已经拉开。新课程如生机勃勃、万象更新的春日走进了广大教师的生活,给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,同时也期待着教师尽快对自己的角色重新定位,以适应素质教育的深入开展。它呼唤着教师成为学生学习过程的参与者、合作者、引导者和促进者,它也期待着教师成为主动的学习者、课程的创造者、忠实的服务者和评价的激励者。
一、期待教师是一位主动的学习者
信息时代、新经济、学习化社会,是21世纪的标志性特征。构建终身教育体制是当代国际社会教育革命的主潮,也是世界各国教育竞争的焦点。江泽民同志指出,终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。教育者首先是主动的学习者。要培养学生学会终身学习,教师理应率先学会终身学习。
1. 学习全新的教育理念
全新的教育理念具有非常丰富的内涵,但最核心的理念应当是“以人的发展”为本,绝不能见知识不见人,见教材不见人,见分数不见人。首先,教师必须树立新的人才观、质量观、教学观、学生观和发展观。根据《新课标》的要求,我们必须实现以下一些理念的转变:由传统的学科本位向学生本位的转变,由科学本位向科学与人文整合的转变,课程结构由分科向体现适应性、均衡性与综合性的转变,课程实施由忠实教材取向转变为相互调适取向,课程评价由重结果取向向重发展取向,课程管理由集权向分权的转变。其次,教师应当重新认识自己在新课程改革的地位和作用。再次,教师要认识到在未来社会中,学生获取知识的能力比知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息更重要。
2. 专业学习与综合学习并举
教育是培养人的事业,它既是科学又是艺术。教师职业同其它职业一样,有自己特定的理论基础知识结构、能力结构和职业道德。任何一名中小学教师,如果仅靠自己在学校所学知识,远远无法满足中小学教育教学实践的需要,更不能满足时代飞速发展的需要。因此,教师应当不断学习,不断更新知识结构,提高教育教学能力。
其次,教师作为教育教学活动的参与者,在师生互动的各种活动过程中,必将产生许许多多新的知识,对教师掌握知识的深度提出了要求,同时对教师拥有知识的广度提出了更高的要求。这就要求教师必须加强综合知识的学习和实践能力的提高。
3. 学习学校教育心理学知识
(1)提高教师自身心理素质
研究表明,学生的害怕、说谎、缺乏礼貌、违抗等心理问题,在某种程度上与教师不健康的心理有关。只有具备健康心理的教师,才能坦然面对学生的疑问,才能愉快地与学生共同学习、共同发展,才能真正走进学生的心灵。
时代的发展对教师提出了严峻的挑战,教师无疑面对着巨大的压力。我们正处在一个科技飞速发展、知识总量迅速膨胀的时代,教师是不是“无所不知,无所不晓”的知识拥有者?学生会比老师知道得更少吗?答案当然是否定的。信息时代的到来,学生接收信息的渠道是多元化的,教师在学生面前不再是绝对的权威,这是必须正视的现实。由于诸多主客观方面的原因,如教师年龄、身体健康、家庭生活等,往往显得心有作而力不足,容易造成性格上的狭隘、抑郁和孤僻。作为教师本身要善于了解自我,悦纳自我,保持情绪的稳定。
同时,教师作为教育教学活动的组织者、参与者和引导者,在人格上是完全平等的,这是教师必须正视的另一个现实。
(2)掌握学生学习心理
教育教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动,但只有清楚了解学生如何学习的过程及其主要影响因素,才能知道如何有效地指导学生学习。所以教师还应掌握学习的基本理论,影响学习的主要心理因素等必要的教育心理学知识。
二、期待教师成为课程的创造者
创造者是对教师角色的本质定位。教师成为一名教育者和学习者固然必要,但对教育而言,只有创造性的教育才是真正的教育,才是有质量和效益的教育。因此,创造型的教师是教育内在本质的要求。
什么是课程呢?《现代汉语辞典》(1997年版)指出课程即“学校教学的科目和进程”。而新的课改理念给“课程”赋予了非常丰富的内涵和外延。目前,在我国教育史上空前地凸显出课程改革的新理念:教师即课程。也只有这样,教师的教学创造力才能伴随着新课程的健康成长而得到奇迹般的自由释放。从预期课程而言,现行教材从内容上给教师留有非常大的空间。教师有责任对所用教科书作出适当“裁剪”,应根据该地、该校、该班的实际情况作出富有针对性的、创造性的安排。应根据学生的兴趣、爱好和个性来选择和拓宽课程的内涵和外延,充分开发和引进自然、人文和社会多种课程资源。其次,教师应构建新的课程价值观,即教师自身首先是课程组织与实施的基本条件性资源。
三、期待教师是忠实的服务者
教育的本质是培养人。而人的社会化是一个漫长和艰巨的过程,特别是孩子的成长,教师必须时刻了了解他们、关注他们,为他们的发展创